“他們?nèi)缫幻骁R子，讓我觀照未來的自己，以此自勉，要努力成為他們那樣的老師。”從首都師范大學畢業(yè)多年后，北京市通州區(qū)潞河中學校長郝臣依舊記得在母校就讀時那些德高望重的師長對他的無私幫助。“如果讓我重新選擇，我還是會選擇教育”，在教育一線躬耕三十余年，北京匯文中學教育集團黨委書記、總校長郭杰回憶起當年的選擇，仍然堅定。

今年是首都師范大學建校70周年。在北京，從最南端的大興榆垡到最北端的懷柔喇叭溝門，從幼兒教育到基礎教育，再到高等教育乃至特殊教育領域，都有首都師大畢業(yè)生的身影。這些奮斗在教育一線的校友，有些早已是幼兒園園長、中小學校管理者、學科帶頭人，一代代首都師大畢業(yè)生撐起了首都基礎教育70年的發(fā)展，也成為首都教育改革的中流砥柱和領航力量。

首都師范大學舉行建校70周年高質(zhì)量發(fā)展大會。 學校供圖

撐起北京基礎教育的“半邊天”

“長大后我就成了你！”舞臺上，“00后”大男孩冀維鈞向曾經(jīng)的老師獻花時深情“表白”。

12月29日，在北京市第五幼兒園建園70周年慶典現(xiàn)場，出生于2000年的他，剛從首都師大學前教育本科畢業(yè)，如今回到兒時就讀的幼兒園成為一名幼師。當日，多位老園長、教師等學前教育工作者齊聚一堂為五幼慶生。

“五幼70年來走出的教育人才，有很多德高望重的老園長、書記都是首都師大的校友。”北京市第五幼兒園黨總支書記、園長鄒平告訴記者，她也是首都師大學前教育領域的老校友，從事幼教工作四十余年，長期致力于學前教育管理及課改科研，是北京市特級教師、特級校長，曾獲得全國五一勞動獎章、“全國名優(yōu)校長”等多個榮譽稱號。

2024年，首都師范大學也迎來70歲生日。“我當年考入的是北京第三師范學校，北京人俗稱‘三師’。”首都師范大學實驗小學教育集團總校校長馬福興是1983屆畢業(yè)生，他向記者回憶，首都師大的前身歷經(jīng)多個師范學院的合并調(diào)整，其中就包括他就讀的北京第三師范學校。

彼時，正值改革開放之初，初中畢業(yè)上中師（中等師范學校）是不少優(yōu)秀學生的選擇，“三師”更是優(yōu)中選優(yōu)。15歲時，懷抱對教師這一神圣職業(yè)的憧憬，馬福興投入基礎教育領域，一干就是37個年頭。母校的四年學習時光，給馬福興帶來了深遠影響，直到現(xiàn)在，年過五旬的馬福興仍記得班主任王玉杰對自己的關懷備至，“不光是學習上幫助我，冬天她還問我有沒有棉衣穿，讓我體會到了老師對學生的愛，也讓我進入教學崗位以后，對自己的學生滿懷熱情。”

1984年，學生們的畢業(yè)合影，后排右三為鄒平、右一為主持人鞠萍。  受訪者供圖

“東風樓、紅旗樓，老校區(qū)那些有著時代特征的教學樓已經(jīng)隨著時代的進步消失了。但年輕時坐在斑駁紅磚樓教室中聆聽齊世榮、寧可、謝承仁等先生們講課的場景，永遠不會忘。和孫文泱、陶文牛等老師們一起打橋牌，因為出了臭牌被孫老師用他那大眼珠子盯了我一眼，場景仍依稀可辨。”2022年，作為校友代表、歷史學院1990屆畢業(yè)生，北京匯文中學教育集團黨委書記、總校長郭杰受邀在首都師大2022年畢業(yè)典禮上講話，回憶當年在北京師范學院求學時的點滴，引得臺下掌聲歡笑聲不斷。

“我們當時班級的規(guī)模也不大，不到180名學生，但和老師的關系非常密切，大家就像兄弟一般，一起打橋牌、踢球、打籃球，老師聊他們豐富的人生經(jīng)歷，打開了我們的眼界。”12月29日，郭杰在接受記者采訪時回憶。

中小學校長占比50%、中小學教師占比55%、特級教師占比50%以上、公辦幼兒園教師占比達94%……這是北京市基礎教育師資隊伍中，首都師大畢業(yè)生的比例。1954年建校以來，該校共培養(yǎng)了各級各類畢業(yè)生20余萬名，他們有的成為專家學者，有的走上了各級領導崗位，更多的是在首都基礎教育的第一線默默耕耘。“可以說北京中小幼學校中遍布首都師大人的身影，首都師大當之無愧地撐起了北京基礎教育的‘半邊天’。”首都師范大學黨委常委、副校長宋軍曾說。

校友，既是學校教育的延伸和育人成果的體現(xiàn)，也是學校發(fā)展不可或缺的支持力量和重要的社會資源。70年來，首都師范大學不斷為北京的基礎教育輸送新鮮血液的同時，在教育一線成長起來的優(yōu)秀校友也常被邀請回母校交流。

鄒平就被聘任為首都師范大學兼職副教授，多次回到母校，分享學前教育的一線工作以及前沿的教育理念，反哺師范生培養(yǎng)。“我們建立了首都師范大學附屬學校合作共同體，會定期進行交流和學習，大學也給我們每個學校配備科研副校長，幫助學校發(fā)現(xiàn)問題，進行理念的提升，同時，學校也能借此及時了解教改和老師的動態(tài)，幫助師范生學習，這成了互補的優(yōu)勢。”馬福興說道。

首都師大老校友返校。 學校供圖

和首都基礎教育一同成長

“當時對教師的培養(yǎng)要求全面發(fā)展、一專多能。你能想象我第一份工作是體育教師嗎？在‘三師’，我還學了鋼琴，也當過音樂教師，后來我選擇了更擅長的數(shù)學教學，多年來一直從事畢業(yè)班的數(shù)學教育工作，還帶領孩子們參與北京市知名的數(shù)學競賽。”從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育評價改革向更加科學、全面和多元化的方向發(fā)展，馬福興見證了首都基礎教育的發(fā)展，也在從業(yè)務尖子成長為學校管理者的過程中，逐漸摸索出了首都師范大學實驗小學的教育樣本。

在馬福興看來，素質(zhì)教育不是一個口號，而是要貫穿教學實踐的每個環(huán)節(jié)。十幾年前，在總結辦學歷史的基礎上，他所率領的首師大實驗小學提出了“為明天奠基”的致遠教育理念和“不求快但求遠，實施可持續(xù)發(fā)展，關注學生全面發(fā)展”的教育追求，并著力建構了以“致遠教育”為核心的學校文化體系和實踐體系。

“我一直追求辦一所真實的學校，在繼承的基礎上創(chuàng)新。”馬福興回憶，在厘清了首師大實驗小學的發(fā)展歷史后，他認為，學校應該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和開放的視野。

作為一名老師，僅憑愛是不夠的，要講究方式方法，成長是一個過程。所幸無論成長中遇到多少困難，母校首都師大一直是校友堅強的后盾。

2005年，劉丹旸從首都師大物理系畢業(yè)，成為首師大第二附中的教師。如今，她已是該校信息科技副校長。在接受新京報記者采訪時，劉丹旸回憶，剛進入教學一線，她就要承擔初二年級物理課的學習任務，彼時正處于學校新老教師交接的時候，“沒有師傅帶，全是我和同事一起摸索，當時備課壓力特別大，講課的逐字稿要寫一遍，再默三遍，每天基本只睡四個小時。”劉丹旸感慨，“到了一線才知道在大學時‘微格課’（教授如何說課的一門教法課）有多重要。雖然已經(jīng)畢業(yè)，但我這些年越來越多地受到母校老師們的影響。”

首師大二附中信息科技副校長劉丹旸（右一）帶領學生們進行實驗研究。 受訪者供圖

同樣是2005年，首都師大校友郝臣也在經(jīng)歷“從零開始”的艱辛。彼時，北京市第五中學被北京市教委命名為北京市首批“科技教育示范學校”，已在北京市第五中學有了三年教學經(jīng)驗的郝臣，被委派到北京五中分校擔任北京市首個“科技實驗班”班主任，并任教物理學科。

“在沒有教材、沒有任何經(jīng)驗可借鑒的情況下，我自己編寫教材、帶學生做實驗、鼓勵學生參加比賽，幫助學生積累經(jīng)驗、提升實踐和創(chuàng)新能力。”郝臣所帶領的團隊在國內(nèi)獲得諸多獎項后，代表中國參加了“全球頭腦創(chuàng)新思維大賽”，與來自幾十個國家的代表隊同場競技，最終獲得金獎，實現(xiàn)了我國在該賽事中獎牌零的突破。“整個過程非常艱辛，但促使我站在科學的高度看待物理學科，建立了更為立體和深刻的學科思維，更在心中明確了作為一名教師的使命，激勵自己要始終保有激情、智慧、創(chuàng)新的精神，這為我后續(xù)職業(yè)生涯的成長奠定了扎實的根基。”

大中小學攜手推動首都義務教育均衡發(fā)展

新世紀之初至今，伴隨北京市推進義務教育均衡發(fā)展政策實施，在北京市教委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，首都師范大學分別與朝陽區(qū)、海淀區(qū)、豐臺區(qū)、房山區(qū)等區(qū)教委簽署基礎教育服務與合作協(xié)議，支持發(fā)展了一批基礎教育學校，形成了首都師范大學附屬學校共同體、附屬小學發(fā)展共同體等大學、區(qū)域政府、學校協(xié)同發(fā)展與共建共享合作平臺。

2023年6月，首師大實驗小學教育集團正式成立。一年后，馬福興作為集團校校長公布了集團成果：在短短一年時間內(nèi)，形成了《首都師范大學實驗小學集團化辦學調(diào)研報告》，擬定了《首都師范大學實驗小學教育集團章程》《首都師范大學實驗小學教育集團各部門崗位職責》等文件，集團緊抓協(xié)同發(fā)展核心，多措并舉強化教師隊伍建設，積極探索教育教學連片連區(qū)工作的開展。

“學校的教育要順應時代發(fā)展，集團化辦學是國家滿足社會發(fā)展的需要。上好學、上優(yōu)質(zhì)校是百姓的需求，優(yōu)質(zhì)校要承擔這一責任。”郭杰以北京匯文中學教育集團為例，集團要為區(qū)域內(nèi)整體的教學水平提升而努力，在教師培養(yǎng)上有專門的規(guī)劃設計，“從我們直接管理的校區(qū)來看，成績提升很明顯。”郭杰又以拔尖人才培養(yǎng)為例，今年11月27日，以匯文校友、中國科學院院士洪朝生命名的創(chuàng)新人才培養(yǎng)學院“洪朝生學院”正式成立，這將成為北京匯文中學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道。學校將在培養(yǎng)模式、課程建設、教師隊伍建設、管理體系和機制等方面，全面探索推進，盡快形成專業(yè)化、系統(tǒng)化，有北京匯文中學特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

多年來，越來越多的中小學開始牽手，通過集團化辦學的方式發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，推動教育均衡發(fā)展。北京市各區(qū)也都在探索集團化辦學的模式與經(jīng)驗。向前推十年，2014年，首師大第二附屬中學加入首師大附屬中學教育集團，在集團化辦學的過程中，劉丹旸也不斷與母校的老師、學長一起開展教研工作。“發(fā)生在課堂上的‘革命’是翻天覆地的，教與學發(fā)生了很大變化。”劉丹旸說。

“加入到首師大附中教育集團后，首師附明星課程‘博識課’的引入打破了學生在校學習的邊界，在豐富的社會大課堂活動中慢慢地讓校內(nèi)課堂發(fā)生質(zhì)的改變。”劉丹旸拿一次深入科技館的課程舉例：當時，她注意到展館中陳列的西漢銅鏡——當光照射這面鏡子時，它折射到墻上的是其背面的圖案。深入了解后，劉丹旸得知，西漢煉銅技術高超，制作鏡背面的花紋時因熱膨脹系數(shù)不同，導致在鏡面上形成了和背面一樣的小細紋，肉眼很難看出，但通過光的折射，會將這紋路映照出來。其背后的光學原理正貼合了初中物理的知識，如果放到教學中會更加直觀。

首都師大2024級本科生新生報到現(xiàn)場。 學校供圖

“我就設計了一堂課，讓學生們自己去研究這面小鏡子的‘魔性’。”劉丹旸買來復制的銅鏡發(fā)給學生們，并給出一些提示：可以在陽光下觀察，可以讀《夢溪筆談》尋找答案等。“學生們查詢資料的能力也培養(yǎng)出來了，主觀能動性也激發(fā)了，課堂上特別熱鬧。”回憶起這堂課，劉丹旸仍難掩興奮之情，學生們彼此學習和討論的熱情徹底改變了傳統(tǒng)的課堂。

為何要將課堂延伸到校園之外？劉丹旸認為，和學前教育、小學教育不同，上中學的孩子隨著年齡的增長和知識難度的增加，學習興趣在斷崖式下降，有時候能感受到他們在課堂中“不得不學”的心情，但在科技館、博物館里，他們能接觸到前沿的儀器和聲光電的科技產(chǎn)品，會感受到自己的所學就是生活中能用到的，“社會大課堂的學習在他們心里埋下了一顆種子，社會和生活都是學習，使他們建立終身學習的習慣。”

對此，郝臣也感同身受。“中考改革后，物理強調(diào)實驗操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理科教育在基礎教育中的重要地位。”郝臣介紹，除中考改革外，北京高中教育開啟“0.5+3”模式，初三部分學生在第一學期結束后通過綜合評價，優(yōu)異者可直升高中，這一模式提供了更連續(xù)的教育路徑，對學生理科學習的深度和廣度產(chǎn)生影響。

郝臣介紹，教學方法也在創(chuàng)新，采用項目式學習法，通過設計跨學科、情境化的學習任務，讓學生在解決實際問題的過程中學習新知、發(fā)展技能，強調(diào)團隊合作、自主探究和批判性思維。在大力推動科學教育、科學家精神以及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的當下，他也對理科教學有了新的思考。

讓他印象深刻的是，在一次課題實踐研究過程中，開題之初，他對于研究的方向始終未能聚焦，所關心的問題過于粗獷、模糊，于是他向母校的盧慕稚教授和續(xù)佩君教授請教，在兩位專家不厭其煩的指導和幫助下，經(jīng)過反復調(diào)整和細化，他終于將研究方向確定為“發(fā)現(xiàn)學生錯誤認識根源的策略”，也意識到搞清楚具體的問題所在，才有可能尋找出解決問題的方法和途徑。“北京的中學理科教育正逐步建立起一個更加完善、創(chuàng)新和有深度的科學教育體系，為培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學生打下堅實基礎。”郝臣說道。

在馬福興看來，首都基礎教育更加面向了全體學生，這也是素質(zhì)教育的核心，不論是心理健康教育、運動健康教育、勞動教育還是跨學科人才培養(yǎng)，都是在把面向全體學生和學生全面發(fā)展落實得更細，更加注重人的健康成長。“從我們看到的實際效果來講，它形成了一種正確的教育生態(tài)。教育供給更豐富，讓不同人沿著更適合自己的方向去發(fā)展。”馬福興說。

首都師大未來教師學院揭牌。 學校供圖

10月12日，在首都師范大學建校70周年高質(zhì)量發(fā)展大會上，未來教師學院揭牌，以人工智能賦能新時代教師教育范式轉(zhuǎn)型，推動科學教育和人文教育貫通融合，培養(yǎng)更多具有教育家精神和潛質(zhì)的未來教師。首都師大成立未來教師學院也是順應科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對首都教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求。

“學校的追求跟以前的時代不同了，要跟上新的理念，抱著學習的態(tài)度做好老師這個職業(yè)，學術的基礎一定要打牢，才會走得更遠。”對于剛進入師范領域或即將踏上教師崗位的學弟學妹們，郭杰建議，在學習的過程中，一定要關注整個社會和教育的最新變化，如此才能適應新崗位的發(fā)展。

【學校名片】

首都師范大學創(chuàng)建于1954年，前身是北京師范學院，經(jīng)歷了多次合并和調(diào)整。1992年，北京師范學院分院并入北京師范學院，并更名為首都師范大學。

首都師范大學是一所包括文、理、工、管、法、教育、外語、藝術等專業(yè)的綜合性師范大學，是教育部、北京市“省部共建大學”。建校70年來，共培養(yǎng)各類高級專門人才二十五萬余名，是為北京市基礎教育輸送合格師資和培養(yǎng)其他現(xiàn)代化建設所需人才的重要基地。

校友感言

在我的成長之路上有幸遇到了德高望重的師長，鄭鵡、周云松、何敬鎖、隗功民等老師對我影響很大，他們高貴的人品、淵博的學識、豐富的經(jīng)驗和無私的幫助都令我終生難忘，他們?nèi)缫幻骁R子，讓我觀照未來的自己，以此自勉，要努力成為他們那樣的老師。——北京市政協(xié)委員、北京市通州區(qū)潞河中學校長郝臣

如果讓我重新選擇，我還是會選擇教育，從剛開始走上講臺時的膽戰(zhàn)心驚，到和學生的溝通交流，我發(fā)現(xiàn)我是真的熱愛教育。——北京匯文中學教育集團黨委書記、總校長郭杰

每次母校讓我回去，我從不拒絕，那里是培養(yǎng)過我的地方，從學校走出來，我的信念從來沒有改變過，也希望能夠給首都師大走出的新教師們以浸潤和滋養(yǎng)。——北京市第五幼兒園黨總支書記、園長鄒平

老師們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、追求卓越的教學觀、愛學生的師德讓我對教師這一職業(yè)非常敬仰。——首都師范大學實驗小學教育集團總校校長馬福興

母校可以說是我強大的后盾，現(xiàn)在想做什么事情第一時間想到老師們，跟老師們溝通。——首師大第二附中信息科技副校長劉丹旸