在這所高中

從學生進入校園的那一刻起

“生涯教育”就貫穿始終

學生結合自身興趣、優(yōu)勢以及未來發(fā)展方向

進行科目選擇

除了規(guī)定的必選科目

學生想上哪一科就上哪一科

學校充分尊重學生的興趣愛好

學生也學會了規(guī)劃自己的人生

奔向更美好的未來

“為愛而學”的生涯教育

每屆學生高一軍訓期間，江蘇省錫山高級中學都會對學生的情況進行問卷調研，如家長的教育期待、家庭讀書情況、家庭參加慈善公益活動情況、子女與父母的溝通情況等，再針對學生特點及時代對這代學生的要求、學校教育追求等開展生涯教育。

學校以“五業(yè)貫通，為愛而學”的理念引領生涯教育——

把高中的“學業(yè)”同大學的“專業(yè)”選擇貫通起來； 把大學的“專業(yè)”與踏入社會安身立命的“職業(yè)”貫通起來； 與人生建功立業(yè)的“事業(yè)”貫通起來；甚至與襟懷天下的、造福人類、安頓靈魂的“志業(yè)”貫通起來。

——讓學生從“為分而學”轉變?yōu)椤盀閻鄱鴮W”。

省錫中依據(jù)高校的13個專業(yè)大類，結合本校學生的生涯規(guī)劃教育和進入高校以后專業(yè)選擇的情況，構建了面向專業(yè)大類的課程選擇制度，形成了7個自主規(guī)劃的專業(yè)大類——

人文、法律與經(jīng)濟、數(shù)理、工程?試驗、生命?醫(yī)學、藝術與設計、體育與軍事

學校將原有課程進行改造，對應7個專業(yè)大類，同時也針對這些不同專業(yè)的典型工作方式、職業(yè)生活方式的特點，又新開發(fā)了若干個課程門類。學生在高一體驗上述課程，培養(yǎng)了專業(yè)能力和素養(yǎng)，對自己的生涯規(guī)劃有了初步的理解，為其后面的選科奠定基礎。

12種學科組合全部放開

有了高一打下的基礎，在高二分班選科時，學校充分尊重學生的自主選擇權，12種學科組合全部放開，讓學生在物理、歷史中選擇繼而確定選1科目，再在四門中確定選2科目，最后確定選3科目。

學生共計自由選了10種，學校用選課走班的形式充分滿足學生的選科組合要求。

其中，選歷史的有31.64%的學生，選物理的占68.36%，選物化組合的比例高達60.22%。

省錫中采用選科組班和選課走班相結合的模式實施課程：

“3（語數(shù)外）+1（歷史或物理）+2（四門選2）”的選科形式落實為“3（語數(shù)外）+2（組班）+1（走班）”的課程實施模式。

“我們班是物化班，但有44人選生物，7人選地理，上生物和地理課時，學生就走班上課?！?/p>

      ——高二（8）班的班主任王周周老師

分班選科期間，學校多次召開教師會議、家長會議、學生會議，傳達《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》以及《江蘇省普通高中學業(yè)水平考試實施方案》等有關文件精神，分析學生即將面對的時代、00后學生特質、學校的教育追求、高考改革趨勢、省錫中課程方案與選課走班等方面具體情況。

學校為學生和家長詳細分析了“6選3”模式下C9、985、211等高校對選科的要求，長三角地區(qū)就業(yè)需求，2017、2018屆興趣方向與專業(yè)選擇對比統(tǒng)計等，對學生選科進行指導。

學生為什么這么選

高二（1）班的陶同學是位文理兼優(yōu)的學生，但他更喜歡文科，將來想從事心理學方面的工作。他自己查閱了大學心理學專業(yè)方向對選科的要求之后發(fā)現(xiàn)該方向要求學生選生物，所以他選擇了史政生——

“當我和學校提出我的興趣方向時，學校充分滿足我的選科需求，讓我進入史政班，生物學科走班學習。這樣我就不用在選文還是理之間矛盾了，文科、心理學都是我所愛。”

高二（7）班的王同學將來打算從事電子工程方面的工作，雖然心儀的大學這個專業(yè)對化學沒有要求，但他覺得不學化學是人生的缺憾，所以他選擇了物化生——

“沒有要求不等于我不需要學習化學，我覺得物理化學生物都是我在高中階段需要繼續(xù)深入學習的科目，我相信這對我以后的發(fā)展也是有很大幫助的?！?/p>