有人問：有的農村小學，教師人員緊張，每人基本每天都是五節或六節課，校長基本不教課，合理嗎？

校長不帶課屬于許多學校的“慣例”，但《中小學教師職稱評價標準》中鼓勵中小學校長代課，校長不帶課究竟是否符合規定，還要根據實際情況來評判。

不少老師對于校長不帶課頗有怨言，在他們看來，校長首先是一名教師，占著高級職稱的資源，拿著高工資卻脫離一線教學，明顯與其教師身份不相符。而且，只有校長深入教學一線，了解教學過程中出現的苦難和問題，才能有的放矢采取措施，充分調動整個學校教師的積極性，減輕教師與校長之間的矛盾，真正將學校的教學質量提高。

校長為什么不帶課？

實際教學之中，不少學校尤其是農村學校的校長，基本都是從優秀的一線教師提拔上來的。所以，校長本質上還是一名教師，但任職校長以后，開始從事學校的全面管理，事情雜且多，責任大于山，比如說上級各種檢查、學生安全、各種評比等等，導致校長們往往是分身乏術，沒有足夠的精力去從事教學。久而久之，校長不帶課就成常見的現象，再到后來就演變成了不少校長的特權。因此，有人質疑校長不帶課時，校長一般會回應兩個字——慣例。

什么情況下校長不帶課“合理”？

對于校長不帶課，一些一線教師之所以有怨言，更多的是集中在高級職稱上。校長們一般都是以教師身份評選上高級職稱，卻再也沒有從事一線教學，這讓不少長期在一線教學的優秀教師心理非常不舒服，一個學校之中正副校長幾乎把高級職稱名額全部占完了，他們評上高級職稱的希望幾乎就破滅了。

所以，如果校長在不占用教師高職職稱數的情況，以行政領導身份每三年一次評選高級職稱，即使競聘上高級職稱，老師們也無話可說，只不過這種方式的評選條件相對苛刻，比較難以實現。

什么情況下校長不帶課“不合理”？

一是占用一線教師高級職稱名額。校長名義上帶課，實際上卻由其他教師代為上課，等到職稱評選坐享其成，這種做法明顯就是“陽奉陰違”，想要享受高級職稱的好處，卻不愿意付出相應的勞動。

二是不符合有關規定中提出的最低要求。對于校長帶課數量，教師職稱評定中提出明確要求，比如說學校整體規模小于12個班的校長，每年帶課數量不得少于120節。如果連這個基礎的數量都不夠，校長不帶課自然是難以服眾的。

中小學是義務教育階段，尤其在農村地區，如果一線教師數量有限，上課的勞動強度又很大的情況，校長帶課既是責任更是義務。要知道，要想讓所有教師都心服口服，校長不僅要有很好地管理水平，更要有過硬的教學實力。如此一來，教師才能團結一致，學校的發展才能夠更加長遠，校長也才能更服眾。