教育評價事關教育發展方向，事關教育強國成敗。針對當前職業教育質量評價中普遍存在的“動力分散、主體單一、評價片面、反饋滯后”等瓶頸問題，自2016年起，江蘇經貿職業技術學院聯合江蘇衛生健康職業學院等，依托江蘇省高校哲社重大項目“破‘五唯’與立多維：職業教育質量評價機制研究”（2022SJZD036）和江蘇省社科基金項目“新時代職業教育質量評價數字化轉型研究”(22JYB003)、“人工智能時代高職教育教學方式創新研究”（19JYD002)等近10項省部級課題，形成了《“三擎聯動 三元協同 三維融合”教學質量智能評價》實施方案（見圖1），成功蹚出“主體多元參與—過程動態追蹤—數據智能驅動—質量持續提升”教學質量評價新路徑，在教學質量精準監測、促進學生全面發展等方面取得顯著成效。

江蘇經貿職業技術學院現代職業教育研究中心主任劉任熊研究員介紹，質量評價是個永恒的話題和課題，系統理論研究和借助數智賦能是為人工智能時代的職教質量評價插上“隱形的翅膀”。劉任熊總結，新型質量評價模式主要內容包含四方面：一是創新構建“理念-制度-技術”三擎聯動發展引擎。以“發展性評價”理念為指引，持續開展理論研究，科學制定《教師教學質量綜合評價辦法》等10項制度規范，系統集成現代信息技術賦能質量評價。通過理念引領方向、制度提供保障、技術賦能支撐的“三擎”協同發力，為教學質量評價體系的高效運行提供了強勁動力源。

二是系統聚合“教育者-受教育者-利益相關者”三元協同評價主體。突破傳統單一評價主體局限，有效整合教育者（涵蓋教師、教學督導、教育管理者）、受教育者（學生）及核心利益相關者（行業企業專家等）力量，構建多元參與的評價共同體，實現了評價主體與評價視角的立體化、多元化，顯著提升了評價的客觀性與全面性。

三是自主研發“全過程-動態化-增量型”的AI智慧評價系統。深度集成大數據、人工智能等技術，成功開發“輕感式”教學質量智慧評價系統，創新實現智能巡課、全息評價、質量預警、智能決策等核心功能，為評價智能化提供實時、精準、高效的數據支撐，賦能教學質量評價，顯著提升了高素質技術技能人才培養質量。

四是創新實踐“過程-結果-增值”三維融合評價。強化過程評價，依托智能巡課技術，實時監測教學過程動態；改進結果評價，運用全息評價手段，精準監測教學目標達成度；實施增值評價，建立教師發展檔案追蹤機制，可視化呈現個體成長軌跡與進步幅度。三者有機融合形成“動態監測—智能預警—靶向干預—改進提升”的智慧質量管理閉環。

而在江蘇經貿職業技術學院教務處宋維堂教授看來，該模式主要解決了長期制約職業教育高質量發展的教學質量評價不智能的問題。第一，構建“三擎聯動”動力聚合系統，破解質量評價動力分散困局。針對傳統評價普遍存在內生動力不足、協同性不強等痛點，本成果創新構建“理念-制度-技術”三擎聯動動力系統。在理念維度，以教師終身發展為目標，確立“評價即改進、改進促發展”的質量文化內核，為評價提供價值導向和精神動力；在制度維度，建立“1+9”制度矩陣（1個核心辦法+9項配套細則），將評價結果深度融入職稱晉升、績效分配、評優評先等六大關鍵管理環節，有效激發教師內生動能；在技術維度，部署智能感知終端，研發具有職教特色的教學行為分析算法，打造數字化評價驅動引擎，實現評價過程的智能化和數據化。三擎聯動有效釋放評價改革強大動能。

第二，打造“三元協同”評價共同體，彌補質量評價主體單一缺陷。針對傳統評價“自診自評”的封閉性弊端，本成果創新構建“教育者-受教育者-利益相關者”三元協同評價共同體，共同制定評價標準，實施動態權重分配，形成“標準同定、過程共評、結果互認”的閉環評價流程。教育者負責組織教學質量評價與結果應用；受教育者深度參與教學過程及課程資源評價；企業專家等利益相關者參與制定職業教育質量評價指標，開展實踐能力考核。三元協同評價，有效推動了質量評價從“自我封閉”向“跨界開放”的轉型。

第三，創建“三維融合”立體評價模型，突破質量評價維度平面局限。針對傳統評價“重結果輕過程”的痼疾，本成果創建“過程監測-結果評估-增值追蹤”維模型（見圖2）：過程維度通過148個AI智能感知節點，實時采集師生互動、實踐參與等12項行為指標，實現教學過程動態監測；結果維度建立“三方四度”評估矩陣（學生評教30%+同行互評20%+督導評價30%+學院考核20%），以教學目標達成度算法模型確保評價客觀全面；增值維度建立教師發展檔案，運用多層線性模型（HLM）繪制成長曲線，精準追蹤能力提升軌跡。三維數據相互驗證，形成“精準評價-靶向干預-持續提升”的增強回路，顯著提升教學問題診斷效率。

第四，研發智慧評價實時監測系統，解決質量評價反饋滯后難題。針對傳統評價客觀性不足、反饋滯后等難題，本成果研發“四位一體”的AI智慧評價系統：智能巡課子系統借助AI行為識別技術，自動采集課堂教學、實訓實習等場景數據；全息評價子系統實現課課評與綜合評，全面評估教學質量；智能決策子系統通過算法模型，生成學生評教、督導評教、二級學院考核等多維度分析報告；質量預警子系統對照教學數據標準，實時預警課堂問題。系統依托AI技術實現了評價結果的智能分析與即時推送，構建了“全維數據采集-智能分析評價-精準問題預警-高效閉環改進”的完整質量管理閉環，顯著提升教學質量反饋效率。

據不完全統計，近年來，安徽省、湖南省、廣西壯族自治區等省份近60余所高職院校來江蘇經貿職業技術學院考察交流，認為以江蘇經貿職業技術學院為主打造的“三三三”教學質量智能評價模式，為人工智能時代開展職業教育質量評價提供了可推廣借鑒可行性方案。首先，在理念創新上，該模式首創“發展性評價”新理念，實現評價從管理工具到促進發展新轉變。厘清了傳統評價中功能單一化、目標碎片化、評用脫節化等關鍵問題，推動職業教育評價從靜態價值判斷工具，轉型升級為賦能教師發展、驅動教學質量螺旋上升的發展引擎，從根本上重構了評價的價值邏輯。其次，在模式創新上，該模式打造“三維五鏈”智能評價新范式，提供職業教育質量評價新方案。突破傳統評價維度割裂、流程斷層、反饋遲滯等局限，形成評價視角立體化、決策支持智能化、質量提升持續化的新方案，為職業教育質量評價數字化轉型提供可復制路徑。最后，在機制創新上，該模式構建“三元六共”治理新機制，形成多方協同治理新格局。通過多元參與和六共協同，破解了評價主體單一、評價標準割裂等難題，形成“理念導引方向、制度規范流程、技術賦能執行”的現代化職業教育治理新格局，為發展性評價落地提供有力保障。

全面實施質量評價改革后，教師隊伍綜合職教能力整體攀升，建成國家級教學創新團隊2個、省級教學創新團隊5個。教師團隊累計獲省級以上教學競賽獎項180余項。技術技能人才培養質量全面提升，形成“高技能、高就業、高發展”的良好發展態勢。在技能競賽方面，學生獲省級以上競賽獎項100余項。學生可持續發展能力強，近三年學生升學率穩居省內同類院校前列，畢業生就業率持續保持98%以上，對口就業率達90%，第三方質量報告顯示用人單位滿意度提升至93.6%。示范輻射推廣效果顯著迭升，安徽省、湖南省等多所院校引入“經貿評價模式”，“經貿評價模式”被學習強國平臺、中國教育報、光明日報、新華日報等多家媒體廣泛報道。