“政府、大學、研究機構、社會家長力量沒有聚合起來，學校科學教育教師兼職較多，鄉村學校存在師資數量不足、質量不優問題。科學教師的隊伍規模和師資培訓工作都需要加強。”3月6日，2024年全國兩會正在進行中，科學教育成了全國人大代表、全國政協委員們關注的重點話題之一，全國人大代表、河北省保定市中學教育集團聯合黨委書記王淑英關注目前科學教育協同育人中存在的問題，建議校家社協同構建城鄉“科學+”育人新格局，打造城鄉一體化“30分鐘科學教育圈”。

王淑英提到，在中小學科學教育課程開設上，存在內容脫離社會實際，體驗性、實踐性、趣味性的科學教育活動不足等問題。

全國人大代表王淑英。受訪者供圖

如何才能做好科學教育加法？到底加什么？王淑英提出，首先是要建立“科學+頂層設計”，構建協同育人機制。在其看來，高質量的科學教育是一個綜合性的系統工程，建立協同育人機制有助于形成合力。同時，優質均衡的科學+城鄉一體化是個難題，解決優質科學教育資源集中在少數優質校、科技示范校和青少年科技館的問題，建議家校社一體構建學校科學教育+校外教育資源融合模式。

其次，王淑英建議加強場館、基地、營地、園區、生產線等資源的建設與開放，形成“課后服務科教資源清單”，為校外科學教育提供物質基礎，讓中小學生在30分鐘內即可到達公益性科普文博場域或空間。還要加強實體科技館、流動科技館、科普大篷車、農村中小學科技館和數字科技館為代表的現代科技館體系建設，真正為鄉村學校校內科學教育的資源補充、實踐空間拓展等提供有力常態化支持。

針對科學教育師資、課程等問題，王淑英建議要打造“科學教師成長”家園，一方面加強在崗教師科學培訓，另一方面則要引導科學教師積極參加駐地大學學術會議、駐地名企業的產品發布會等，拓寬科學教師的眼界與格局。同時，可引導更專業的家長、院士、工程師以校外科技輔導員身份參與到課程指導中來。

在課程內容上，要打造科學+課程。利用國家+校本課程（拓展實踐課程+拔尖創新課程）給學生提供不同層次科學發展的需求，并積極協同社區建設社區學院，建共享科學書屋、科普區等，讓學生無論在校園還是在社區生活廣角，都能潛移默化受到熏陶。還要引導高校、科協、名企業等向下輻射帶動中小學的科學教育，增加社會力量的投入，讓前沿科技普及到青少年中。

此外，王淑英表示還要利用好評價指揮棒，創新考試評價，強化科學課程的重要性，增加實驗探究的考試要素，從機械刷題中解放學生，讓更多有科學天賦的學生有科學實踐探究的機會。“政策保障、課程落實、場景打造、課程開發、評價導向一體化，才能保證國家戰略布局落實的成效。”