1月31日，在2024世界數字教育大會上，中國教育科學研究院院長李永智正式發布全球數字教育發展指數，并指出中國在過去三年，指數排名從24位躍升到第9位。在排名前10的國家當中，有9個是高收入國家，中國是唯一一個中等收入國家。

全球數字教育發展指數是中國教育科學研究院創新應用基于證據的評價范式所研制的評估各國數字教育整體發展水平的綜合性指數。

“當今世界變革加速，人類文明面臨著前所未有的挑戰，能否解決明天的危機，關鍵在于今天的教育。數字教育的具體目標是什么？建設內容有哪些？目前的總體情況如何？誰是做得比較好的國家，他們的經驗有哪些？與這些國家相比，我們有哪些差距？”李永智表示，面對這些問題，中國教育科學研究院組建了專門團隊，對國際組織和206個國家公開的數字教育方面的數據和資料進行挖掘、整理、比對，篩選出資料相對完整、數字教育發展相對領先的62個先發國家，形成了全球數字教育發展的證據庫，并在此基礎上提出了評價全球數字教育的6個核心維度。

李永智提出，全球數字教育發展可劃分為轉型起步、資源共享、數據驅動、AI融合和生態重塑五個階段。有13%的國家處在轉型起步階段，有68%的國家處在優質資源共享階段，有19%的國家已經跨入通過數據驅動大規模因材施教的新階段，還有部分頭部國家正在嘗試AI與教育融合的探索。

同時，各國數字教育發展水平在數字素養提升、數字教育的體系構建、數字教育制度創新、數字教育內容重構、數字化教學變革、數字教育治理升級等六個指數評價維度上，存在一定差異。

第一個維度是素養提升。在這個維度上，這62個國家都發展得比較好，有80.6%的國家已經開設了數字素養國家課程。第二個維度是體系構建。90.3%的國家在著力改善學生數字終端的配備，但是在課程體系、學分互認及個性化學制方面，都沒有跟上數字教育發展的要求。第三個維度是制度創新。相對于其他維度來講，這是在所有先發國家中最薄弱的一個維度，13.2%的國家發布了數字教育專項規劃。第四個維度是內容重構，各國數字教育發展都相對較好，88.7%的國家已經建成公共數字教育平臺。第五個維度是教學變革，雖然有61.3%的國家在積極探索數字技術支持下的教學實踐，但均沒有形成常態化、規模化的變革。第六個維度是治理升級，有67.7%的國家建設了學生基礎數據庫。

李永智指出，在排名前10的國家當中，有9個是高收入國家，中國是唯一一個中等收入國家。在人口規模方面，超過5000萬人口的國家有6個；在地區分布上，也是相對均衡的，分別在歐洲、亞洲、北美洲和大洋洲。

其中，中國在過去三年，通過實施國家教育數字化戰略行動，在數字資源建設應用、數字素養培養、數字教育體系構建3個方面取得明顯進展，指數排名從24位躍升到第9位，前進15位。

《中國智慧教育發展報告（2023）》也同時在會上發布。報告呈現了基礎教育、職業教育、高等教育和特殊教育等領域的20個典型案例，集中展示數字教育的中國實踐。并且提煉出中國智慧教育發展的五大實踐路徑，面向全球提出近期數字教育發展的五個趨勢。

“指數排名并非最終目的，找到各自最適合的數字教育發展路徑才是關鍵所在。”李永智表示，中國數字教育發展的特色之路，將為世界數字教育發展貢獻更多借鑒。通過全球數字教育發展指數（GDEI）評價，共同構建一個互鑒、可比、相互促進的國際教育新生態。