把經濟學、法學專業知識帶到中學課堂，分享各學科的高效學習經驗……在過去的這個暑假，來自清華大學、北京大學和北京師范大學的百余名大學生志愿者們成為鄉村課堂上的“小先生”，在江西省各個農村的中小學里度過了特殊的假期。

據介紹，2016年，在江西省駐京辦的推動下，由清華、北大、北師大三校組成的志愿者支教團——“江曦課堂”正式成立，該團隊以關愛留守兒童為目標，每年三所高校均會派出百余名志愿者身赴江西各大中小學中開展夏令營活動，而今年暑假是“江曦課堂”暑期支教項目的又一次啟程。

北京師范大學漢語言文學專業的游澤昊為學生們上閱讀課。 受訪者供圖

十余支隊伍趕赴江西各地開展支教活動

“我們派出了十余支隊伍，其中，七支隊伍趕赴九江，三支隊伍在贛州，一支隊伍在鷹潭，分別針對當地中小學生開展支教活動，今年的支教對象以中學為主。”北京師范大學白鹿洞書院文化學會會長熊銳成負責牽頭學生支教工作，他介紹，“江曦課堂”暑期支教項目是由江西省駐京辦發起并支持，活動地點為江西省內偏遠地區的中小學校。為做好這次支教工作，三所高校早在今年5月便完成了志愿者的報名考核和篩選工作，選拔出學生志愿者后，團隊會根據同學們的專業特長和時間確定其前往何處支教，最后形成每支10到15名大學生的支教隊伍，服務于對口學校。

北京大學光華管理學院2022級本科生萬競屹經過考核后成為一名支教志愿者。7月25日起，她和支教團隊的成員們趕赴江西修水縣大橋鎮中學，開啟支教之旅。如今服務歸來，和中學生們交流的每個場景仍刻畫在她的腦海中。為何主動報名此次支教行動？萬競屹用“共鳴”二字形容。因為母親工作的關系，萬競屹的小學時光曾經一度在鎮里度過，當年鄉鎮小學的封閉環境她體會過，因此，這次聽說有機會給偏遠地區的兒童支教，她第一時間就報了名。“我初高中在貴州省的市里上學，后來考入北京，希望能將我的這些經歷分享給他們，拓寬他們的眼界和興趣，將知識傳遞下去。”

但來到當地學校，萬競屹還是感受到了現實與記憶的差別，她發現，如今鎮里學校的硬件設施都不錯，有大禮堂也有多媒體教室，“我小時候還在用破舊的木頭桌椅。現在鎮里學校的條件很好了。”

大學生支教志愿者在講述自主設計的課程。 受訪者供圖

北京師范大學漢語言文學專業的游澤昊則帶領著來自清華、北大和北師大的16人隊伍，來到江西九江市都昌縣陽峰鄉陽峰中學，開啟為期八天的支教夏令營。“初一到初三甚至是中考后的學生都會來聽我們的課”，游澤昊對學生們的積極性感到非常欣喜。他介紹，夏令營每天有7節課，每節課45分鐘，早晨8點半開課、下午5點多放學。支教隊的16名隊員們分班上課，平均每人會講3至4個課時。每天清晨，這些大學生們吃過早餐便早早迎在學校門口，等待孩子們的到來。

學魔方、談經濟……大學生帶來多種興趣課

大學生給中小學生上課，課堂上要講點啥？大學生們告訴新京報記者，夏令營設置的課程多樣。不僅有基礎性課程，還有支教隊員的創造性課程，比如魔方課、法律案例分析課、閱讀寫作課等。“甚至有支授隊員會講授經濟學方面的知識。”游澤昊說道。

萬競屹便是講授經濟學知識的支教隊員之一。她告訴記者，遴選志愿者的環節之一便要求報名者提交有關于課程的設想，當時，她便計劃將大一學到的經濟學理論結合生活常識設計成課程，講給中學生聽。

“進入大學學習之后才發現，我之前對金融專業的認識有誤區。因此我也希望通過夏令營活動告訴孩子們什么是經濟學，也許會給一些孩子心中種下學習經濟學的種子。”萬競屹舉例說，她考上北京大學之前以為學習金融就是學習如何賺錢、投資，上了大學才發現，該專業還涉及市場中的人和行為等知識。因此，在她的課堂上，學生們可以了解到什么是“囚徒困境”，什么是“博弈”等小知識。

有趣的是，剛下課，就有一名小女孩過來告訴她“在玩手機這方面，我和媽媽一直在博弈。”萬競屹告訴她，要在玩手機時長和媽媽的容忍度之間找到最合適的數值，“這需要你自己去試。”

支教團成員們在討論備課。 受訪者供圖

在江西九江市瑞昌市南義中學支教的李旖嫣上的則是數學課，但她告訴記者，這可不是學科教學，不是講授知識點，而是意在激發孩子們的學習興趣。“數學在很多人眼里是一門非常難的學科，我就想能不能找一些大家都感興趣的內容，因此‘莫比烏斯環’‘數學魔術’都會出現在我的課堂上。”李旖嫣是北京師范大學數學與應用數學專業本科二年級學生，她會帶著學生們圍繞著“忒休斯之船是否是原來的船”展開爭論，引發他們能提出觀點，圍繞觀點尋找理由支撐論證。讓她印象深刻的是，當講授到“說謊者悖論”時，她問孩子們：“如果你的朋友說他正在說謊，你還應該相信他嗎？”一名小男孩搶答道“這是我的朋友，我應該無條件相信他。” 一句話令李旖嫣驚訝，她感受到了初中孩子對朋友的看重。

“這是我第一次踏上講臺。幾十雙求知的眼睛看著我，如同電流從心口竄過。我非常震撼，感到身為教師的崇高使命和責任感。”游澤昊也從學生身上反思自己。有一次課上，游澤昊詢問大家“如何看待青少年版、縮編版名著？”原以為大家會舍棄縮編版的名著，卻聽到一個學生說“讀總比不讀好。”“這給我的觸動很大。我發現，讀書也是可以走點彎路的。青少年版就像我小時候騎自行車裝的兩個輔助輪，是他們打開名著寶庫的一把鑰匙，這是一個閱讀的過程。”游澤昊說道。

青年大學生和中學生探討“為什么要學習”

熊銳成介紹，“江曦課堂”連續多年舉辦以來，來自北京高校的眾多學子踴躍參與，為關愛江西留守兒童、推動支教活動持續發展做出了很大貢獻，也積累了許多寶貴的經驗，受到共青團江西省委和江西省教育廳的關注和贊揚。在為孩子帶去增長見識、拓寬興趣的課程同時，還意在增強留守兒童的安全感和自我實現感，挖掘內心的潛能，喚起學生自主規劃職業生涯的意識。

因此，課堂之外，大學生們還會和中小學生們以答疑、團建，一起運動等多種形式進行交流。萬競屹回憶，在學科經驗分享會上，同學們會以匿名的方式把問題寫在紙上，“怎么才能考上北大”“怎么才能考上985、211的大學”是不少學生關心的問題。她告訴中學生們，不要為了“考北大而考北大”，要找到學習的驅動力，也要學會合理分配時間、提高學習效率。

大學生們也帶來了小禮物給孩子們。 受訪者供圖

同時，萬競屹還發現，當下很多中學生會問“我們為什么要學習？”“學習是不是唯一的出路？”對于不少留守兒童而言，跟父母聚少離多，只是被灌輸“你要學習”的概念，但很多孩子難以找到讀書的意義。

在支教同伴的分享交流中，對于為什么要學習，萬競屹也找到了最認同的答案。她記得團隊一個小伙伴認真地對孩子們說道，“我也是在鎮里的中學讀書的，成長環境跟你們差不多，我當時除了學習并不知道自己可以做什么。但回看中學時光，我發現，在你不知道要做什么的時候，就學習吧，學習是你未來絕對不會后悔的選擇。學習不一定能夠帶來你想要的，但學習會給你帶來更多的選擇空間。”萬競屹向記者復述道。

在李旖嫣看來，支教夏令營是孩子們和青年大學生的“雙向奔赴”。在支教結束時，彼此都依依不舍，她看到有孩子在夏令營感想中寫道：“我記得老師告訴我們，不要因為自己是農村人而感到自卑，老師也是從農村走出來的。”這令她感到欣慰。

熊銳成表示，支教團的大學生們也將針對農村留守兒童可能存在的失學、心理等突出問題和生活現狀進行調研。未來，每支隊伍將完成一份留守兒童主題調研報告，負責組織此次活動的北師大白鹿洞書院文化學會將把這些內容以推送的形式分享在網絡上，引起更多人的關注思考，促進留守兒童教育問題的解決，為江西教育的發展盡一份力。