“作為北京東城教師、特殊教育學校的教師，能擔任北京冬殘奧會火炬手，感到特別榮幸，特別光榮。”北京市東城區特殊教育學校老師李昂說道。

今天（3月4日），北京2022年冬殘奧會城市火炬在北京市殘疾人文化體育指導中心傳遞，李昂是火炬手之一。李昂說，他代表的不僅是特殊教育工作者，更代表著殘障孩子和他們的家庭，共同為北京冬殘奧會加油。

 李昂參加冬殘奧會火炬傳遞。受訪者供圖

在北京市東城區特殊教育學校，有多種適合特教學生的冰雪課程。李昂坦言，雖然冬奧項目的要求和特教學校孩子所能達到的標準存在一定距離，但孩子們認識冰雪運動、切身感受冰雪運動樂趣、用冰雪運動豐富生活，就已經得到了最大收獲。

“一說到孩子我就容易激動。”在采訪過程中，李昂提到自己的學生時多次哽咽。從事特殊教育12年，在與這些孩子的相處過程中，李昂也逐漸從最初的陌生到成熟自如，找到了職業幸福感。

“身體殘缺不能成為孩子們與冰雪運動隔絕的理由”

李昂在東城區特殊教育學校任團總支書記、大隊輔導員，同時還負責聽障部和智障部的道德與法治學科教學工作。

“身體殘缺不能成為孩子們與冰雪運動隔絕的理由。”李昂表示，為了讓學生們近距離感受冬奧，學校采用校內與校外相結合的方式，打造了多種適合特教學生的冰雪課程，將思政課、藝術、體育等內容與冬奧有機結合。

在教授道德與法治課程時，李昂會加入北京冬奧會申辦過程，普及冬奧知識。每周一的升旗儀式，學校開設冬奧知識大講堂，介紹北京冬奧的文化，冬奧會和冬殘奧會項目規則，讓孩子們了解冬奧，并能看懂冬奧。

同時，學校還發揮聽障孩子的視覺優勢，開設剪紙、泥塑、景泰藍制作課；針對智障孩子動手能力偏弱的特點，設置涂色、粘貼畫、彩泥畫制作等符合他們認知水平的課程；發揮特教學校特色，編排錄制手語舞《一起向未來》。

李昂介紹，在距離北京冬奧會開幕還有100天時，全校師生一起為冬奧倒計時，在倒計時牌上彰顯每個班級的特色：智障孩子用簡單的筆觸畫出數字、涂色；聽障孩子用紙雕、泥塑等多種藝術形式呈現倒計時數字……

在校內，學校還將康復訓練、體質訓練和冬奧項目體驗相結合，開設了旱地冰壺、旱地滑雪、旱地冰球的課程。李昂說，聽障孩子們最喜歡的冬奧項目是冰壺，既考驗動手能力，同時還有一定的對抗性，孩子們樂在其中。上課時，老師為聽障孩子佩戴護具，實時指導。智障孩子動手能力和平衡感相對來說偏弱，老師就讓他們從平衡感、肢體協調性等基礎動作練起。

 2022年2月28日，東城區特殊教育學校，冬殘奧會火炬手、教師李昂在冰壺課上與學生們互動。圖/新京報記者 鄭新洽 

與此同時，學校還定期組織全校師生到國家體育場（鳥巢）開展冰雪嘉年華活動，組織高年級學生在仿真雪上學習滑雪技巧。由于冰雪運動具有一定風險性，學校每次組織活動都會做好各項準備，特別是針對智障孩子的活動，老師全員出發，一對一全程指導。

關注每個特教孩子的“需求”

從2010年畢業到東城區特殊教育學校任教至今，李昂從事特殊教育已有12年時間。初到學校，他擔任聽障部語文教師和班主任，接觸最多的是聽障學生，一教就是8年。

2022年2月28日，東城區特殊教育學校，冬殘奧會火炬手、教師李昂。圖/新京報記者 鄭新洽 

李昂說，雖然他學的是特殊教育專業，但多以理論知識為主，剛到學校時，對殘障孩子感覺比較陌生，只是片面地認為他們生理上有障礙，需要特殊關愛。隨著工作時間推移，他對孩子們有了更深的了解。

李昂班上曾經有一位聽障學生，學習繪畫專業，平時成績很好，陽光帥氣，但在備戰高考期間受思維聽力和語言障礙影響，心理壓力大，意志消沉，成績開始下滑。

“作為班主任，我特別著急。”李昂說，他主動找到學生，幫他制定學習計劃，減少作業量，陪他一起打籃球、一起上美術課、一起畫畫，給孩子釋放壓力的途徑。同時，他還做家長工作，讓家長多關注孩子的情緒變化。經過一段時間調節，學生的成績逐步提高，高考時以優異的成績考入北京聯合大學特殊教育學院。

李昂認為，無論是聽障孩子還是智障孩子，都要以平等的心面對他們，在教育過程中，普通孩子會出現這樣那樣的需求，特教孩子也一樣，只不過表達方式不同而已。最重要的是關注他們的“需求”。

去年，學校籌備開學典禮，學校老師和學生一起表演舞蹈《請到長城來滑雪》，需要兩名學生身穿“冰墩墩”“雪容融”服裝跳舞。“孩子們特別積極，踴躍報名。”李昂說，當時正值9月份，天氣仍然很熱，兩名孩子跳完舞后，各個班級小朋友都爭相跑來合影，兩人就一直穿著厚重的服裝配合拍照，讓他們換下來休息一會兒都不肯。典禮結束后，孩子脫下服裝滿頭大汗，衣服也已經濕透。“這也在無形中培養了孩子的責任感和擔當意識。”

“除了說除了聽，其他學生能做到的，我的學生也可以做到。”李昂還記得，2019年12月份，東城區召開少代會，學校一名聽障女孩被選為獻詞隊員。排練時，她背詞、練習語氣，付出了很多努力。在大會召開當天，女孩表現非常好，雖然還能聽出是聽障孩子，臺下觀眾給了她熱烈的掌聲，“我在下面坐著，眼淚就控制不住了。”

特教孩子一樣值得期待

從2017年起，李昂開始擔任學校大隊輔導員和團總支書記，也有了更多深度接觸智障學生的機會。他最難忘的，是智障學生加入少先隊的那一刻。

加入少先隊對于學生來說有著重要意義。李昂介紹，有些智障孩子最初在普通學校隨班就讀，由于程度重轉入特教學校，雖然生理的障礙使他們的行為語言看起來與普通人有些不同，但仍可以根據他們的接受程度、喜好，設計和安排活動。

“我為孩子們設計了入隊前教育課，一步一步教他們敬隊禮、系紅領巾、宣誓。”李昂說，在入隊儀式上，孩子們自己佩戴紅領巾、舉起右拳宣誓。在他看來，孩子們能夠在特殊教育學校加入少先隊，成為一名少先隊員，是受教育公平的一種體現。

“家長也特別感動和激動，覺得自己的孩子和別的孩子一樣，是值得期待的。”李昂說，這也是特殊教育想傳遞給家庭、想傳遞給社會的信念：每一個孩子，不管他的生理障礙多么嚴重，他們都是可教的，都是值得期待和充滿希望的。

“孩子們特別可愛，特別值得我們用全身心的愛去教育他們，要對他們抱有希望，他們能夠通過學校教育和康復訓練走入社會、融入社會。”李昂說，更為重要的是，他們面對自身障礙沒有屈服，而是用堅強的意志去面對人生中的挑戰，這些孩子又是值得尊敬的。

李昂說，在與這些孩子的相處過程中，他已經從最初的陌生，到現在的成熟自如，并在工作中得到快樂，收獲了職業幸福感。