“育人質量是衡量研究型學校的主要指標。”10月19日，在北京市第十一中學舉行的研究型學校建設項目交流會上，來自北京東城、順義、懷柔等區的多位中小學校長共同探討如何讓教育研究促進教師、學生的成長。

“文化自覺和價值認同，是學校變革和創新的動力。”北京市第十一中學校長崔楚民表示，學校長期堅持課題引領和帶動，發展了教師隊伍，形成了研究型組織文化特色，推動了小初高一體化發展，有效提升教育質量。

崔楚民介紹，學校提出和實施了學習型學校發展戰略。依托課題“學習型學校的理論與實踐研究”，通過持續開展教師職業發展月、發展學習型組織文化等措施，形成學習型學校文化特色。通過展示教師的專業發展和職業精神，提升教師的價值追求。在課題的帶動下，教師專業成長顯著，該校教師每年發表論文接近百篇。

順義區西辛小學校長朱秋庭介紹了該校“游戲化”教學的實施進展。她表示，學校尊重孩子的個性和需要，為學生提供多元選擇，基于學習科學視角，提出游戲化教學實踐研究，將學習變成一種積極投入、意義構建和持續提升的主動性活動。通過闖關類、設計類、桌游類等方式，學校將游戲與真實生活相結合，引發學生的學習興趣，讓學習變得更科學、更快樂、更有價值。

懷柔區第三小學校長曹仲帥分享了該校傳統文化教育的研究與實踐。該校2021年的科研主題是孔子，學校以學生喜聞樂見的方式點燃學生走進中華傳統文化的熱情，結合孩子的年齡特點，為每個年級打造了孔子微課程。通過誦讀、眼看、讀譯的方式，全面呈現孔子在孩子心中的形象。此外，學校設置了“孔子研究月”，通過主題研究、表演、手工等方式，讓孩子們全面了解孔子。

在點評環節，北京教育科學研究院基礎教育科學研究所副所長佟德表示，育人質量始終是衡量研究型學校的主要指標。未來，課題研究要重點關注大單元教學以及中小學與高校的合作，以“長鏈條”的形式培養學生，促進學生持續發展，實現一體化的完整人格教育，讓學校發揮“文化場域”的作用。

佟德提出，教師的科研素養是研究型學校的基礎。在教學、研究的過程中，教師應具備科研意識、科研精神、科研知識和科研能力等素養，成為“成長型教師”。此外，管理機制是研究型學校的保障。學校要在指導制度、激勵制度、經費保障制度、交流制度等方面為教師開展研究提供保障。通過課題研究，讓教師的理念得到更大范圍的認可。

此次交流會由北京教育科學研究院基礎教育科學研究所主辦，東城區教育科學研究院、順義區教育研究和教師研修中心、懷柔區教科研中心、密云區教師研修學院協辦。