為配合做好新冠肺炎防控工作，省教育廳利用“江蘇省名師空中課堂”提供優質學習資源，服務學生居家學習。 在疫情期間，我市夏淑萍老師的《氧化還原反應1》一課受到了學生的大力歡迎，課程點擊率達450萬人次。

課程實錄

    夏淑萍，中學正高級教師，江蘇省高中化學特級教師。從教38年，先后擔任備課組長、教研組長、教務主任，現任江蘇省泰州中學副校長。

    先后獲得“江蘇省基礎教育課程改革先進個人”“江蘇省青藍工程優秀指導老師”“泰州市突貢專家”等榮譽稱號?，F擔任泰州市中學化學專業委員會副理事長，揚州大學化學化工學院兼職教授，江蘇師大碩士生實踐指導教師。

教學感悟：作為老師，我一直努力尋找學生喜愛的課堂?？罩姓n堂幫助學生居家學習，獲得450萬的點擊量，是對我堅持生活化課堂的最好回饋。

怎樣設計一堂高效優質課堂？

圍繞重要概念，宏觀設計

    《氧化還原反應》是一個重要概念，對于重要概念的啟蒙課，教學要講清三個問題：為什么、是什么、怎么用。即為什么要學習此概念；此概念的內涵與外延是什么；如何應用此概念。其中講清楚“為什么”最重要。首先考慮清楚該概念的學科地位與價值，再考慮如何簡潔明了地讓學生體會到學習該概念的重要性，講清該概念在學科和生活中的價值。通過讓學生體會到該概念的重要性，讓學生喜愛學習該概念。

創建生活情境，激趣誘思

    課堂利用展示實物電池引入，說明無論是干電池還是新型高能電池，都是通過化學反應來實現化學能轉變為電能的。但是，并不是所有化學反應都能用做化學電池，只有一種反應可以，這就是我們今天學習的氧化還原反應。通過創設真實的情境，讓學生體會到氧化還原反應分類的必要性以及概念的重要性，而且為下面講氧化還原反應的本質——電子轉移打下伏筆。

基于學生水平，順應概念發展

教學按照氧化還原反應概念發展的三段式進行。把握學生的學習起點，讓概念的獲得在活動中螺旋式上升。

最后，回到本節課的引入問題，為什么只有氧化還原反應可以做成化學電池，因為只有氧化還原反應才有電子轉移，點出氧化還原反應的本質，從而完成概念的生成。