過(guò)去我們整個(gè)的教育是為找工作做準(zhǔn)備的，職業(yè)定向性很強(qiáng)，選擇錯(cuò)了再去修改成本很高。實(shí)際上現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，一個(gè)人一生換工作的平均頻度是16次，所以任何一次性教育都很難滿(mǎn)足一個(gè)人一生的需求。

朱永新

朱永新：好的教育是“揚(yáng)長(zhǎng)”，不是“補(bǔ)短”

文/張英

發(fā)于2019.10.23總第921期《中國(guó)新聞周刊》

許多新教育學(xué)校最醒目的位置都有一句話(huà)：過(guò)一種幸福完整的教育生活。

在不遠(yuǎn)的未來(lái)，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校會(huì)消失，變成學(xué)習(xí)中心，沒(méi)有統(tǒng)一教材，沒(méi)有固定年級(jí)和班級(jí)，上學(xué)沒(méi)有固定的教室，也沒(méi)有上學(xué)、放學(xué)時(shí)間限制，只要學(xué)分修夠，就可以畢業(yè)獲得國(guó)家頒發(fā)的文憑。學(xué)校變成了教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和數(shù)據(jù)中心，課程是政府教育部門(mén)招標(biāo)、全社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中標(biāo)的，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的陪伴者、職業(yè)規(guī)劃師或者人生導(dǎo)師。

以上這些教育變革，是朱永新的新書(shū)《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》中描述的場(chǎng)景。他說(shuō)：“這本書(shū)寫(xiě)的是未來(lái)教育，是我一輩子搞教育的研究心得，是我為中國(guó)教育寫(xiě)的一個(gè)改革方案。”

朱永新，民進(jìn)中央副主席、全國(guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員顧問(wèn)。

1999年，還是蘇州市副市長(zhǎng)的朱永新發(fā)起了“新教育實(shí)驗(yàn)”。近20年過(guò)去，新教育在5000余所基層學(xué)校落地，150多個(gè)地方教育局與他合作。他的理念和實(shí)踐正深刻地影響著中國(guó)教育改革和發(fā)展的方向。

“新教育希望讓每個(gè)受教育者獲得成功的智力、整合的智慧、高尚的德性和豐富的情感?！彼f(shuō)。

未來(lái)教育就是終身教育

中國(guó)新聞周刊：你為什么會(huì)寫(xiě)《未來(lái)學(xué)校：重新定義教育》這本書(shū)？

朱永新：因?yàn)槲以谧鲂陆逃?0年里，越往深里走就越發(fā)現(xiàn)，如果按現(xiàn)有的教育體制和現(xiàn)有框架去做，很難真正去推進(jìn)教育的進(jìn)程，不可能實(shí)現(xiàn)我的理想和目標(biāo)。

這個(gè)時(shí)候，你目標(biāo)不變，但要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方向。就像我們做商業(yè)，你如果還在考慮怎么把商店建好，方向就錯(cuò)了，因?yàn)楝F(xiàn)在有互聯(lián)網(wǎng)了，有淘寶了，整個(gè)商業(yè)形態(tài)已經(jīng)變化了。再走老路就錯(cuò)誤了。

現(xiàn)在中國(guó)的很多問(wèn)題，什么擇校、考試、奧數(shù)、補(bǔ)課、學(xué)區(qū)房，都和教育體制有關(guān)。這些問(wèn)題不變，考試科目再怎么改都沒(méi)用。在現(xiàn)有教育體制下，改革很難。

前段時(shí)間有家教育公司的總裁跟我說(shuō)，他們研發(fā)了一套提高課堂教學(xué)效率的工具，就是觀(guān)察每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的注意集中力，觀(guān)察學(xué)生舉手幾次、眼神是否專(zhuān)注，弄一套數(shù)據(jù)系統(tǒng)，試圖用這一套設(shè)備改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。我說(shuō)你方向反了！未來(lái)并不需要像現(xiàn)在這么集中式學(xué)習(xí)了。以后可能連傳統(tǒng)的課堂都沒(méi)有了。未來(lái)的學(xué)習(xí)一定是新型的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)你自主學(xué)習(xí)的潛能，怎么能變成一種完全由攝像頭來(lái)監(jiān)督控制的學(xué)習(xí)呢？

中國(guó)新聞周刊：書(shū)里提到“學(xué)分銀行”，怎么想到這個(gè)創(chuàng)意的？

朱永新：其實(shí)現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)有這樣的公司了，就是新的考試公司。所以我就專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)分銀行制度進(jìn)行了研究。

我提出建立一個(gè)終身教育的學(xué)分銀行，把一個(gè)人從搖籃到墳?zāi)沟脑鷳B(tài)的學(xué)習(xí)記錄都放在上面。比如你學(xué)鋼琴了，你練琴的過(guò)程可以放在上面，這很真實(shí)，人為的控制、修改都很難。學(xué)分銀行與我們的銀行體系很像，有儲(chǔ)蓄所，是我們?cè)嫉膶W(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)我們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行記錄；有地方銀行，對(duì)區(qū)域的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行記錄；也有中央銀行，對(duì)全國(guó)的學(xué)習(xí)者登記在冊(cè)。

在學(xué)分銀行的基礎(chǔ)上，我們建設(shè)一個(gè)國(guó)家級(jí)的教育資源平臺(tái)，把全世界最好的教育資源全部整合在網(wǎng)上。人生不同的階段，你要想學(xué)什么，這個(gè)平臺(tái)上全有，你自主學(xué)習(xí)就行了。

過(guò)去我們整個(gè)的教育是為找工作做準(zhǔn)備的，職業(yè)定向性很強(qiáng)，選擇錯(cuò)了再去修改成本很高。實(shí)際上現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家，一個(gè)人一生換工作的平均頻度是16次，所以任何一次性教育都很難滿(mǎn)足一個(gè)人一生的需求。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的狀況，我們必須進(jìn)行這樣的變革：每個(gè)人隨時(shí)學(xué)習(xí)，機(jī)構(gòu)隨時(shí)記錄。這樣就為每個(gè)人提供了更廣闊的可能性。

未來(lái)教育就是終身教育，不是一次性完成的。

中國(guó)新聞周刊：在你的未來(lái)教育方案里，取消了班級(jí)，取消了教室，老師的角色也發(fā)生很大的變化，這可能嗎？

朱永新：“一刀切”是不符合教育規(guī)律的。每個(gè)孩子的身體、心智情況不同，因此，每個(gè)孩子應(yīng)該有不同的上學(xué)時(shí)間，有不同的學(xué)習(xí)節(jié)律?，F(xiàn)在已到了信息時(shí)代，更加符合人們需求的教育改革遲早會(huì)發(fā)生。

每一個(gè)孩子都有他最優(yōu)秀的地方?，F(xiàn)在我們教育體制最大的問(wèn)題是“補(bǔ)短”。好的教育是什么？是揚(yáng)長(zhǎng)，不是去補(bǔ)短。好的教育就是把你擅長(zhǎng)的東西給你放大，幫助每個(gè)人成為最好的自己，這是教育的真諦。補(bǔ)短是讓所有的人成為一樣的人，揚(yáng)長(zhǎng)是讓所有的人成為不同的人。

以生命教育為基礎(chǔ)的真善美課程

中國(guó)新聞周刊：“新教育”使用什么樣的教材？

朱永新：最近幾年，新教育實(shí)驗(yàn)把課程研發(fā)視為重中之重，下了很大力氣。

一方面，如何對(duì)現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行改良，我們研發(fā)了一些課程。如《新教育晨誦》系列教材，我們就從幼兒園到高中編寫(xiě)了一套26冊(cè)，目標(biāo)是打通知識(shí)與生命之間的通道，讓師生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，不再是對(duì)字詞句的賞析，而是以特殊的“思與行”環(huán)節(jié)激發(fā)師生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行思考。

另一方面，新教育實(shí)驗(yàn)積極面向未來(lái)，提出了更具前瞻性的課程體系，即以生命教育作為基礎(chǔ)的真善美卓越課程。

現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)的知識(shí)，有很多是生活里沒(méi)用的，一輩子派不上用處的；而很多非常有用的知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)過(guò)。以生命教育為例，你說(shuō)還有什么比人的生命更加重要呢？教育首先是為生命而存在的。

生命課首先解決生命的長(zhǎng)度，幫助你知道怎么吃飯，怎么運(yùn)動(dòng)，碰到危險(xiǎn)怎么處理；然后解決生命的寬度，幫助你學(xué)習(xí)怎么交朋友，怎么成為人際關(guān)系良好的人；再解決生命的高度：你是人，必須要有精神生命，要有價(jià)值觀(guān)，要有追求。

所以我們研發(fā)了新生命教育的課程。這個(gè)教材已經(jīng)編出來(lái)了，從小學(xué)一年級(jí)一直到高三，每學(xué)期一本?，F(xiàn)在有部分地區(qū)、部分學(xué)校把它作為校本課程在使用。但我認(rèn)為，生命教育在未來(lái)有必要成為國(guó)家課程。

中國(guó)新聞周刊：新教育的課程和已有課程相比有什么不同？

朱永新：在生命教育的基礎(chǔ)之上，新教育的課程分為真（大人文、大科學(xué)）、善（大德育）和美（大藝術(shù)）三個(gè)方面。

大人文包括語(yǔ)文、歷史、地理這些科目，因?yàn)槠鋵?shí)它們是通的。你說(shuō)《史記》是什么，是文學(xué)、歷史還是地理？其實(shí)都有。這樣的人文課程是面向所有人的。

我們還據(jù)科學(xué)大概念，把物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)整合成一門(mén)新型課程，叫大科學(xué)。現(xiàn)在的科學(xué)教材，物理、化學(xué)、生物都是一百年以前的科學(xué)體系產(chǎn)物，而新的科學(xué)體系是：宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)。我們按照這三個(gè)科學(xué)體系，抽出14個(gè)大概念來(lái)重新編教材。這是所有人都要學(xué)的課程，沒(méi)有文理分科。

然后，如果你要想成為宇航學(xué)家，那我再幫你設(shè)計(jì)一個(gè)宇航方向的選修課程，你要想成為化學(xué)家，我?guī)湍阍O(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)方向的選修課程，這是根據(jù)你個(gè)人興趣和愛(ài)好需要設(shè)定制的課程。規(guī)定的必修基礎(chǔ)課程，不應(yīng)該超過(guò)50％的時(shí)間；剩下50％的時(shí)間，應(yīng)該讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，做自己喜歡的事情。

大德育這門(mén)課主要是整合現(xiàn)在的道德與法治等方面的課程，目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代公民。大藝術(shù)的課不是現(xiàn)在的美術(shù)和音樂(lè)，我們把戲劇、電影、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)加入進(jìn)來(lái)，整合成一門(mén)課程。

中國(guó)新聞周刊：你提出要在目前的公辦教育里引入課程競(jìng)爭(zhēng)模式，為什么？

朱永新：我提的這個(gè)模式，是鑒于未來(lái)會(huì)出現(xiàn)“能者為師”的時(shí)代。

我去年去北大附中考察，看到學(xué)校里建了幾個(gè)藝術(shù)工作坊，是各個(gè)領(lǐng)域比較優(yōu)秀的藝術(shù)家開(kāi)的。學(xué)生喜歡什么就可以去選什么課程，所以學(xué)出來(lái)的東西都是一流的，學(xué)生也成了小專(zhuān)家。

這等于我們又回到了孔子時(shí)代、師傅帶徒弟的新時(shí)代。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單的回歸，而是否定之否定，是螺旋式上升。

未來(lái)教育體系里，可能會(huì)有很多老師不在學(xué)校干了，他們自己組建課程公司，為不同的學(xué)習(xí)中心提供課程。小學(xué)、初中、高中等各個(gè)階段都可以引入到了課程競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家來(lái)采購(gòu)，誰(shuí)的課程好，就引進(jìn)誰(shuí)的課程進(jìn)學(xué)校。

把時(shí)間還給學(xué)生

中國(guó)新聞周刊：你做了20年的“新教育實(shí)驗(yàn)”，以你這樣的身份都做得這么難，難在哪里呢？

朱永新：準(zhǔn)確地說(shuō)，新教育實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)民間教育探索，和我本職工作的身份無(wú)關(guān)，我也特別注意在推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)中區(qū)分兩者。

教育是事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)的大事，在推動(dòng)進(jìn)行改變中，遇到阻力是正常的。難處主要集中在兩個(gè)大的方面。

一是學(xué)校規(guī)定課程太滿(mǎn)，規(guī)定動(dòng)作太多，實(shí)驗(yàn)與改革的空間受到很大限制。

拿生命教育課來(lái)說(shuō)，我們研發(fā)了好多年，課程體系都完成了，教材什么的都印好了，但現(xiàn)在公辦學(xué)校里，課程基本上把學(xué)生時(shí)間全部占滿(mǎn)了，你要想新開(kāi)什么課程，幾乎不可能。所以，如果我們的基礎(chǔ)教育不做減法，就沒(méi)辦法做加法，很多好東西就很難實(shí)施。

第二個(gè)原因是我們的校長(zhǎng)、局長(zhǎng)變動(dòng)太多太快。

每個(gè)校長(zhǎng)和局長(zhǎng)都有自己的一套主張。任何教育都是慢功夫，尤其進(jìn)行教育探索就更加需要細(xì)心和耐心。過(guò)三五年，就換校長(zhǎng)或者局長(zhǎng)，就會(huì)換一個(gè)思路，換一套主張，這樣一來(lái)，任何教育探索都是難以為繼的。

中國(guó)新聞周刊：“新教育實(shí)驗(yàn)”有5000多所學(xué)校，150多家地方教育局加盟，你靠什么說(shuō)服他們呢？

朱永新：完全是自愿加入的。“新教育實(shí)驗(yàn)”不僅是民間機(jī)構(gòu)，而且是一個(gè)民間公益機(jī)構(gòu)，一直都是依靠自己的品質(zhì)吸引，靠口碑傳播。

很有意思的現(xiàn)象是，參加我們新教育體系的學(xué)校，考試成績(jī)基本上都是當(dāng)?shù)刈詈玫?。因?yàn)樾陆逃歉鶕?jù)教育規(guī)律辦學(xué)的，有大量、海量的閱讀。我們的教育把閱讀時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)反而是最快的。

國(guó)際上有家很著名的教育組織叫WISE（世界教育創(chuàng)新峰會(huì)），他們對(duì)全世界的教育家做過(guò)一次調(diào)查，也給我發(fā)過(guò)一次問(wèn)卷。有一個(gè)問(wèn)題是：“你們認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)的這些課程，要保留多少？”結(jié)果，大家認(rèn)為只有17％應(yīng)該保留。也就是說(shuō)，另外83％，也即你在學(xué)校里學(xué)的大部分知識(shí)是沒(méi)用的。

仔細(xì)想一想也是，我們掌握的大部分知識(shí)都是我們?cè)诠ぷ骱蜕钪凶约簶?gòu)建的，而不是在學(xué)校學(xué)的。

與其這樣，咱們就變革教育，干脆給足夠的時(shí)間，讓學(xué)生盡早進(jìn)行知識(shí)體系的自我建構(gòu)。