春晚同款人形機器人走進校園引驚嘆，AI（人工智能）擠進新課表……近幾個月，各地中小學刮起一股“AI風”。3月26日，由江蘇省教育科學研究院主辦的江蘇省中小學人工智能賦能教學研修活動在南京舉行，約20萬人通過直播平臺同步觀摩學習，共研人工智能賦能教學的新應(yīng)用與新場景。

如今，人工智能正引領(lǐng)著新一輪的變革浪潮。今年全國兩會期間，AI與教育深度融合也成為各界熱議的焦點話題。AI會如何重塑教育？會讓學生更優(yōu)秀嗎？記者進行了探訪。

圖片來源：視覺中國

AI進課堂，學習更加有趣高效

今年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確要求，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，其中促進AI助力教育變革是重要的一環(huán)。按照教育部《關(guān)于加強中小學人工智能教育的通知》要求，加快培育教育新質(zhì)生產(chǎn)力已成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。

走進如今的江蘇校園，曾經(jīng)熟悉的課堂正悄然發(fā)生變化：老師們化身“科技達人”將人工智能融入教學，學生們在AI的輔助下積極探索知識的海洋，傳統(tǒng)課堂煥發(fā)出的新活力也讓學習變得更加有趣、高效。

“李白您好，有人說您是看見了老者將鐵棒磨成針后發(fā)奮努力的，這是真的嗎？”“您在寫下‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來’的詩句時是怎樣的心情？”在蘇州高新區(qū)實驗小學校教育集團濱河路校區(qū)六年級的語文課上，薛靜涵老師借助AI技術(shù)“復(fù)活”了唐代大詩人李白，課堂氣氛瞬間沸騰。學生們充滿好奇，拋出一個又一個問題。作為江蘇省智慧校園示范校，蘇州高新區(qū)實驗小學校教育集團是蘇州最早開展人工智能教育的學校之一，目前，集團內(nèi)部分學校已有教師開始使用AI實踐教學。集團黨委書記李志清表示：“我們的目標是在最短時間內(nèi)，讓更多甚至全體教師參與到這一教學實踐中，擁抱人工智能時代，利用AI為教育教學賦能。”

3月13日，在主題為“運用AI助力教學評一致性的思維型教學設(shè)計”的南京市小學科學教研活動上，南京市力人學校朱燕萍老師執(zhí)教四年級《地球》，以“重歷科學史”為主線，借助AI虛擬科學家“亞里士多德”模擬對話，引導學生從古人視角推測地球形狀，并通過帆船回港模擬實驗、月食現(xiàn)象分析等動態(tài)探究活動，結(jié)合AI實時反饋修正推理邏輯。課堂亮點在于“人機協(xié)同”突破時空限制，讓學生在批判性思辨中感受科學認知的迭代過程。

3月26日，在江蘇省中小學人工智能賦能教學研修活動上，蘇州、南京、常州、徐州四地教師帶來AI賦能課堂實例：蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗高級中學高宏老師講授高中化學必修一《膠體》時，借助AI虛擬實驗室，讓學生在課堂完成基因編輯模擬實驗，破解了傳統(tǒng)實驗高風險、高成本的難題。南京市天妃宮小學石靜文老師以《我與AI話西游》為課題，演示AI學情診斷系統(tǒng)：系統(tǒng)5分鐘內(nèi)生成知識圖譜，自動推送分層練習題，使“一班一策、一生一案”成為可能。常州市局前街小學張津老師以《威尼斯的小艇》為例，探索AI驅(qū)動的智慧評價體系。徐州市瀟湘路學校孫露老師在初中綜合實踐課《跟著蘇軾游徐州》中，以“古運河生態(tài)修復(fù)”為項目，引導學生運用AI數(shù)據(jù)分析水質(zhì)、模擬治理方案，實現(xiàn)地理、生物、信息技術(shù)多學科融合。

AI只是輔助，核心仍在師生情感連接

近日，蘇州市金閶實驗中學校陳菲菲老師的英語課堂上，迎來了一位特殊的助教——AI技術(shù)。“平時，陳老師就很喜歡用AI給我們設(shè)計一些非常有趣的課，這次英語跨時空對話，非常新奇。”學生王若依說。陳菲菲表示，盡管自己并非音樂或計算機專業(yè)教師，但借助AI工具，她能夠創(chuàng)作英語詞匯歌曲、搭建網(wǎng)站，突破了專業(yè)限制。AI還能精準分析考試數(shù)據(jù)，幫助她定位學生學習的薄弱點，進行針對性輔導。

“不過，AI只是教育的輔助工具，教育的核心仍在于師生之間的情感連接。”陳菲菲說，“我理想中的教育模式是AI賦能與教師溫情教育的有機結(jié)合，既利用技術(shù)優(yōu)勢，又保持教育溫度。”

人機協(xié)同寫作是未來寫作的發(fā)展趨向之一，在南京市金陵中學實驗小學，人工智能越來越多地應(yīng)用到寫作教學中。在語文課上，學生在老師引導下引入AI一起創(chuàng)作少年探險家的故事。在制定故事提綱的過程中，AI提供不同角度的觀點，啟發(fā)學生跳出傳統(tǒng)框架，探索更新穎的表達方式。在學習新興技術(shù)的同時，學生也在老師帶領(lǐng)下，探索技術(shù)與創(chuàng)作的平衡，鞏固傳統(tǒng)寫作的人文價值。

在金中實小副校長竇麗看來，生成式人工智能給學科教學帶來了全新的探索，也讓孩子們多了互相啟發(fā)的“學伴”，“與AI的互動學習，不僅有助于學生開展自主探究學習，還培養(yǎng)了他們批判性思維、創(chuàng)造性思維和系統(tǒng)性思維。”竇麗認為，AI在創(chuàng)造了不一樣的課堂生態(tài)的同時，也能為學生提供更為個性化的輔導。

面對新技術(shù)，老師要“破壁”更要“護航”

“人工智能+教育”不僅僅是將先進的技術(shù)引入課堂，更是對教育理念、教學模式和學習方式的全面革新，既帶來機遇也帶來挑戰(zhàn)。據(jù)悉，江蘇省教育廳已啟動“AI+教育”十大攻堅行動，重點建設(shè)省級教育資源智能中樞，開發(fā)AI教研一體化平臺，計劃年內(nèi)培育100所智慧教育標桿校。江蘇省教科院專門成立了數(shù)字教育研究所，重點開展全省教育數(shù)字化建設(shè)和師生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究。

在江蘇省中小學人工智能賦能教學研修活動上，省教育廳副廳長顧月華說，發(fā)展數(shù)字教育已成為新時代教育改革的戰(zhàn)略任務(wù)。未來需要錨定3個方向：第一，老師要做“破壁者”，從會用工具到重構(gòu)課堂，每位老師都應(yīng)成為AI賦能的先鋒。第二，教研要做“指南針”，強化引領(lǐng)，構(gòu)建“案例庫+工具箱+培訓鏈”的支撐體系，將一線經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的江蘇范式。同時，要關(guān)注鄉(xiāng)村教師的需求，著力縮小數(shù)字鴻溝。第三，各級教育行政部門要做AI賦能教學的“護航員”，相互協(xié)同，加大投入，完善數(shù)字基建，優(yōu)化平臺功能，嚴守倫理底線，推動構(gòu)建安全、可信、包容的AI教育技術(shù)生態(tài)。顧月華說：“人工智能不是替代老師的對手，而是重塑教育的幫手，廣大教師要以技術(shù)之智賦能教育之智，讓江蘇學子在AI浪潮中成長為有創(chuàng)造力、有思辨力的時代新人。”

“AI技術(shù)在教學中的應(yīng)用是教育創(chuàng)新的重要方向，但教師們必須正確看待其價值，避免讓技術(shù)使教學變得淺薄。”南京市教學研究室教研員楊健說，AI應(yīng)成為促進學生思維能力發(fā)展的工具。南京市朝天宮民族小學校長李萬青認為，教育從來不是單向的知識傳遞，而是思維的喚醒與生命的對話，AI技術(shù)的介入，恰恰讓教育能夠回歸這一本質(zhì)。

作為首批蘇州市人工智能教育實驗學校，江蘇省蘇州中學園區(qū)校憑借“數(shù)字時代青少年人工智能教育的探索與實踐”項目獲2024年蘇州市教育教學成果獎一等獎。目前，該校在初中和高中全年級開設(shè)了人工智能分階段課程。初中階段聚焦人工智能核心內(nèi)容，包括算法思維和人工智能思想，例如“如何教機器思考”，幫助學生與機器共同成長。高中階段則開展人工智能項目式學習課程，將初中和小學的積累應(yīng)用于實際項目研究，如基于算法的花卉分類識別和基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的手寫數(shù)字識別等。學生通過完成項目，不僅加深理解，還能將所學思維和技能應(yīng)用于解決實際問題。“上課時，老師常帶我們使用AI工具，并鼓勵我們在生活中學習運用這些先進技術(shù)。”學生趙梓涵說。

“在我們?yōu)镈eepSeek、豆包、文心一言、通義千問、秘塔等中國人工智能高速發(fā)展而歡呼之時，也要保持警惕。”中國教育學會副會長、華中師范大學國家教育治理研究院院長周洪宇提醒，從教育的角度來看，AI對青少年的影響如規(guī)范不當，可能導致青少年主體性異化。比如，AI的精準回答容易影響青少年的自主能動性；AI在為青少年提供個性化幫助的同時，也可能剝奪青少年自主探索與選擇的權(quán)利。

來源：新華日報·交匯點

編輯：王筱

審核：范文 許南欣