為打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，南通市通州區(qū)構(gòu)建線上線下融合并舉的“雙線”培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實(shí)施新教師“啟航”工程，提升新教師的崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

綜合研判“師情”，設(shè)置培訓(xùn)課程。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、課堂觀察等多形式，全面了解、綜合分析和立體診斷區(qū)域新教師面臨的現(xiàn)實(shí)困難和自我發(fā)展需求。針對(duì)不同專業(yè)背景，師范類從“職業(yè)領(lǐng)悟與師德踐行”“教學(xué)常規(guī)與教學(xué)實(shí)踐”“班級(jí)管理與育德體驗(yàn)”“教學(xué)反思與教研基礎(chǔ)”四個(gè)維度，非師范類增加“教育理論與專業(yè)知識(shí)補(bǔ)償”維度，分別設(shè)置入門(mén)學(xué)習(xí)課程、調(diào)整適應(yīng)課程、突破成長(zhǎng)課程。課程通過(guò)線上線下呈現(xiàn)，有效保障新教師的共性需求和個(gè)性需要，幫助新教師迅速適應(yīng)崗位角色。

凝聚研訓(xùn)合力，提升服務(wù)水平。通州區(qū)專門(mén)制定《基于“雙線”培養(yǎng)模式的新教師“啟航”工程實(shí)施方案》，將學(xué)科研訓(xùn)、教育科研、培訓(xùn)管理、電化教育部門(mén)有機(jī)整合，根據(jù)各科室的職能分工和研訓(xùn)員的研究專長(zhǎng)，綜合整體開(kāi)展教師培養(yǎng)工作。先后下發(fā)系列指導(dǎo)文件，以任務(wù)清單的方式明確了培養(yǎng)學(xué)校的主要工作職責(zé)，明晰指導(dǎo)教師的崗位職責(zé)，并對(duì)具體培養(yǎng)工作進(jìn)行詳細(xì)部署。實(shí)施過(guò)程中，在縱向上突出層級(jí)管理，橫向上，培養(yǎng)學(xué)校、指導(dǎo)教師可以結(jié)合資源優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

搭建展示舞臺(tái)，促進(jìn)能力進(jìn)階。線上線下融通，基于問(wèn)題導(dǎo)向開(kāi)展項(xiàng)目化研修活動(dòng)，閱讀、研討、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作一體推進(jìn)，通過(guò)真實(shí)情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)主題沙龍、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)操練等展示形式，新教師全員進(jìn)入、全情投入、全程體驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合區(qū)情及時(shí)代發(fā)展需求，構(gòu)建出區(qū)域“啟航”工程新教師專業(yè)素養(yǎng)層級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)出屬己的發(fā)展坐標(biāo)系，激發(fā)內(nèi)生力。