近年來(lái)

雨花臺(tái)區(qū)教育資源布局不斷優(yōu)化

一批優(yōu)秀中小學(xué)陸續(xù)進(jìn)駐雨花

除了軟件谷小學(xué)和南外雨花國(guó)際學(xué)校外

坐落于雨花經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的

瑯琊路小學(xué)雨花分校也將于9月開(kāi)學(xué)

一起來(lái)了解一下

學(xué)校簡(jiǎn)介

南京市雨花開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)——瑯琊路小學(xué)雨花分校是由雨花臺(tái)區(qū)人民政府新建的一所全日制高品質(zhì)公辦小學(xué)。學(xué)校地處南京市雨花經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)腹地，毗鄰南京時(shí)代傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，位于龍飛路20號(hào)。

學(xué)校辦學(xué)規(guī)模為5軌建制，30個(gè)教學(xué)班，占地面積25500平方米，建筑總面積20004平方米，定于2019年9月開(kāi)學(xué)，按江蘇省學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化配置，是一所極具現(xiàn)代人文氣息的六年制公辦小學(xué)。

教育理念

瑯小雨花分校汲取瑯琊路小學(xué)“小主人教育”的精髓和內(nèi)涵，傳承“快樂(lè)做主人”的教育哲學(xué)，以“學(xué)習(xí)瑯小、成為自己”為學(xué)校的指導(dǎo)思想，以“大單元學(xué)習(xí)”、“跨學(xué)科融合”為目標(biāo)，創(chuàng)建小主人實(shí)踐中心，培養(yǎng)具有“批判思維、創(chuàng)新精神、現(xiàn)代動(dòng)手能力……”的新時(shí)代小主人。

教育主張：小主人教育

校訓(xùn)：快樂(lè)做主人

校風(fēng)：活躍在校園，快樂(lè)每一天

學(xué)風(fēng)：自主自律，樂(lè)學(xué)樂(lè)創(chuàng)

教風(fēng)：自由自礪，樂(lè)教樂(lè)群

管理：人在中央

校訓(xùn)解讀

瑯小雨花分校以“快樂(lè)做主人”作為校訓(xùn)?！翱鞓?lè)做主人”，首先表達(dá)了一種結(jié)果，只有做了主人，才擁有做主人之后的快樂(lè)和幸福；其次是一種狀態(tài)，快樂(lè)地做著主人，享受做主人擔(dān)當(dāng)和責(zé)任；最后，“快樂(lè)做主人”是一個(gè)教育的過(guò)程，快樂(lè)“做”主人，以主人的身份參與學(xué)習(xí)和生活。

“快樂(lè)做主人”的實(shí)施路徑：

基礎(chǔ)+特質(zhì)+個(gè)性

1.對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的總體規(guī)劃

（1）規(guī)劃好三個(gè)層次的學(xué)習(xí)

第一個(gè)層次是“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)”，做到“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)精熟化”。

第二個(gè)層次是“針對(duì)性學(xué)習(xí)”，做到“針對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新化”。

第三個(gè)層次是“獨(dú)特性學(xué)習(xí)”，做到“個(gè)性學(xué)習(xí)生動(dòng)化”。

（2）創(chuàng)設(shè)多維立體的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

開(kāi)發(fā)各種活動(dòng)形態(tài)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，以“大單元學(xué)習(xí)”、“跨學(xué)科融合”為目標(biāo)，積極構(gòu)建小主人四大實(shí)踐中心，以四大實(shí)踐中心為活動(dòng)領(lǐng)域，從“STEM課程、心理教育、運(yùn)動(dòng)技能、生活課程”為實(shí)踐內(nèi)容，豐富學(xué)科活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)社團(tuán)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生從單一學(xué)習(xí)走向多維學(xué)習(xí)，從知識(shí)性學(xué)習(xí)走向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。引入更多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，力爭(zhēng)做到學(xué)有資源、無(wú)處不學(xué)。

（3）三種學(xué)習(xí)的“對(duì)接”

從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到專(zhuān)門(mén)性學(xué)習(xí)再到獨(dú)特性學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展拾級(jí)而上，不斷進(jìn)階，促進(jìn)學(xué)生從“基礎(chǔ)”到“特質(zhì)”再到“個(gè)性”發(fā)展。

2.對(duì)課程建設(shè)的總體設(shè)計(jì)

在課程改革方面，瑯小雨花分校的全體教師在“快樂(lè)做主人”的理念及具體要求下，通過(guò)建設(shè)“小主人實(shí)踐中心”，引領(lǐng)廣大教師對(duì)相關(guān)課程（學(xué)習(xí)資源）進(jìn)行深度加工、轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好“校本化”加工改造。創(chuàng)建小主人四大實(shí)踐中心：

“調(diào)皮小家伙”體健中心

“東敲西打”科技中心

“大美樂(lè)園”創(chuàng)美中心

“Merry me”心育中心

開(kāi)發(fā)以“成績(jī)優(yōu)、技能強(qiáng)、品質(zhì)堅(jiān)”，“肯動(dòng)腦、勤實(shí)踐、有收獲”、“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、運(yùn)用美”，“能承受、我樂(lè)觀、我快樂(lè)”，“精熟度、創(chuàng)新度、生動(dòng)化”為評(píng)價(jià)體系的“小主人實(shí)踐課程”，走具有瑯小雨花分校特色的“快樂(lè)做主人”之路。

（1）建設(shè)“小主人實(shí)踐中心”

以“小主人實(shí)踐中心”為基本的課程架構(gòu)，在課程、教學(xué)、管理、活動(dòng)……等方面全域推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校范圍內(nèi)的工作領(lǐng)域的對(duì)接，達(dá)成新的整合與融通，努力做到真正的全域化推進(jìn)。

（2）“小主人實(shí)踐中心”學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì)

“小主人實(shí)踐中心”課程設(shè)置是對(duì)“快樂(lè)做主人”的進(jìn)一步解釋和“落地”，是構(gòu)建“快樂(lè)做主人教育實(shí)踐范式”的有益嘗試。學(xué)校從“目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)”四個(gè)方面深入設(shè)計(jì)。

目標(biāo)、內(nèi)容

評(píng)價(jià)

（3）構(gòu)建“小主人實(shí)踐中心”支持系統(tǒng)

A.引進(jìn)智慧校園平臺(tái)，建設(shè)瑯小雨花分校網(wǎng)站，搭建“小主人個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)”。

B.“小主人要實(shí)踐中心”是瑯小雨花分校對(duì)“快樂(lè)做主人”的移植和創(chuàng)新，是學(xué)?！翱鞓?lè)做主人”的個(gè)性表達(dá)。

C.建設(shè)瑯小本部校外實(shí)踐基地。

D.開(kāi)發(fā)”小主人生活體驗(yàn)日”綜合實(shí)踐課程。

3.對(duì)管理模式的移植、創(chuàng)新

通過(guò)運(yùn)用“人在中央”的管理，來(lái)驅(qū)動(dòng)整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)始終將人的發(fā)展放在核心地位，使全體師生都能感受到：每個(gè)人都很重要、每個(gè)人都能成長(zhǎng)、每個(gè)人都能給學(xué)校帶來(lái)變化。

了解完學(xué)校先進(jìn)的教育理念

再來(lái)看看校園先進(jìn)的硬件設(shè)備吧~

專(zhuān)用教室

報(bào)告廳

室內(nèi)體育館

室外操場(chǎng)

校外導(dǎo)視系統(tǒng)標(biāo)牌