“歲月流轉，時光過膝，如同楊絳一樣，走過的路，讀過的書，終會在身上形成一道溫柔而淡定的光芒，伴隨你抵御生活的艱辛……”文藝范的句子，旁邊配上一幅生動的簡筆漫畫，“漂亮的小姑娘站在一堆書前若有所思，摸著空空如也的肚子，內心OS：好長時間沒有靜下心來看書了。”這是南京聾人學校高二（4）班班主任于曉嵐為學生精心準備的期末評語，她用漫畫的方式“寫”出了自己對每個孩子的期待，“用些新奇的方式，讓他們更容易接受我的‘說教’。”

于曉嵐老師和董瀚同學

寓教于畫

語文老師花一個月“寫”評語

明明是個語文老師，偏偏要用漫畫給學生“寫”評語。回望他們在一學期內的得與失，挖掘各自性格中的亮點跟不足，通過各種渠道去搜索契合的漫畫形象，然后認真地在紙上加以呈現(xiàn)，看似不太復雜的流程，對于沒有絲毫繪畫基礎的于曉嵐來說，并不是一件容易的事，“一天最多完成一個孩子的評語，所以在期末前一個月我就著手準備了。”

“比如這個孩子，他很聰明，但缺乏動力、拖拖拉拉，一個目標沒完成，張口就是‘我基礎太差了’‘前面落下太多了’，失落一陣子又周而復始。”于曉嵐就著手邊的《青春的證明》，講述這幅名為《借口》的漫畫背后的故事，“我用了很形象、很夸張的方式，把這個借口的口字放得很大，告訴這個孩子，‘借口非但不能保護你，有時候還會吃掉你’。”于曉嵐的良苦用心沒有白費，新學期開學不久，“借口少年”就有了明顯的改變。

“時間漫畫 ”評語

苔花如米小，也學牡丹開。聽障學生跟普通學生相比，或許難有特別輝煌的成就，但他們同樣渴望綻放。班上有個孩子，明明非常努力，成績卻不盡如人意，任課老師心疼他，給他降低標準，他卻固執(zhí)地拒絕了這份好意。“我看他每天追得很累很辛苦，就給他畫了兩幅對比漫畫，一幅是壘得很高但不穩(wěn)的磚頭，一幅是暫時不高卻壘得很實的磚頭，就是想告訴他，一味追求速度是危險的，一步一個腳印才能走得長遠。”在于曉嵐的春風化雨下，這個孩子漸漸地卸下了心防。

除了漫畫

還有成語、古詩、關鍵詞互動……

每個從學生時代走來的人都有這樣的情結，每逢期末，除了分數，最關心的就是班主任的評語了，簡單的肯定能讓我們欣喜一整個假期，小小的“吐槽”也會讓年幼的心耿耿于懷好幾天。“我了解學生的期待，自然不愿意辜負這份期待。”于曉嵐說，高二（4）班于她而言有些特別，“我過去都只教預科班，這次是要從預科把他們帶到畢業(yè)，算算要給他們寫8個學期的評語，都按傳統(tǒng)套路多沒意思呀！”

除了漫畫，于曉嵐還想出了很多招數：第一個學期是成語，第二個學期是名句，之后還有關鍵詞互動、古詩，“讓學生提供關鍵詞，我根據關鍵詞來寫，其實是一個對話的方式，無形中給我個機會摸清孩子們的心思。”

“積累漫畫 ”評語

讓于曉嵐印象最深的一個關鍵詞是口是心非。“那個孩子的父親生了重病，當時做了個大手術，孩子因為家里的事情狀態(tài)不佳，三好生沒拿到，話也變得很少。但不管誰問他，他都說，‘我沒事’‘我很好’。”就著“口是心非”的關鍵詞，于曉嵐打開了這個孩子的心扉，“我給他的回答是，你隱瞞的初衷是在意，你不希望你在意的人為你擔心，你是善良的，但你不妨試著把內心的想法說出來。”

漫畫、成語、古詩、關鍵詞，哪個最受學生歡迎呢？高二（4）班董瀚同學直言，漫畫很新奇，但自己更愛古詩，“老師送我的是王維的《終南別業(yè)》，當中那句‘行到水窮處，坐看云起時’，把我的心意摸得透透的！”

“戲精班”班主任：

這些孩子在我腦海里是有聲音的

有人說，聾人的世界猶如沒有字幕的默片電影，命運的手按下靜音鍵，他們的生活從此鴉雀無聲。“我至今都記得，2002年大學畢業(yè)，我來聾校面試，剛走進校園，看到很多孩子在操場上奔跑，跟普通孩子別無二樣，只是周遭太安靜了。”彼時，這份無聲戳到了于曉嵐內心最柔軟的角落，讓她決定要留下，這一留就是17個年頭。

“借口漫畫 ”評語

“我們班有個外號，叫‘戲精班’。”說到自己的班級，于曉嵐就像打開了話匣子，言語中都是驕傲，“語文課本上有一些歷史典故，我會讓孩子們排課本劇，服裝、道具、拍攝、剪輯都是自己動手，他們演得可好了！”

盡管已經做了母親，于曉嵐的外表仍然很具備“欺騙性”，一張精致的娃娃臉，加上熱情活潑的性格，讓人一下很難將她跟“從教17年”這樣有厚重感的標簽綁在一起。在這些年的特教生涯中，于曉嵐始終有一份堅持，她無時無刻不鼓勵學生“大膽說出來”，“他們聽力存在障礙，但發(fā)聲沒有問題，不能因為說得磕磕絆絆就放棄吧。多年以后，我回憶起某個孩子，他在我的腦海里一定是有聲音的。”