齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 延瑜 編輯整理

編者按：家人閑坐，燈火可親，是人們對于春節(jié)的理想狀態(tài)。而在山東多地的大中小學(xué)及幼兒園，數(shù)不盡的教師群體正在祖國大地上“書寫”論文。基于此，齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)《青年說》新聞專欄即日起發(fā)出“山東教師的寒假日記”征集令，邀請山東省一線教師用手中的筆和鏡頭，記錄下2025年寒假最難忘的一線故事和精彩瞬間。

文｜濟(jì)南高新區(qū)稼軒小學(xué)教師  伊先丹

教育是一場溫暖的修行，而家訪則是這場修行中連接學(xué)校與家庭的橋梁。在平凡的家訪路上，每一次傾聽、每一句安慰，都將為冰冷角落灑下溫暖的光芒，讓成長的種子破土而出， 開出希望的花朵。

小豪（化名）的成長歷程充滿了坎坷與不安，他小時候，父親因意外導(dǎo)致身體殘疾， 家庭經(jīng)濟(jì)狀況急轉(zhuǎn)直下，是村里的低保戶。生活的壓力，讓家庭矛盾愈發(fā)尖銳。

父親因挫折和痛苦變得脾氣暴躁，時常與母親發(fā)生爭執(zhí)，情緒激動時還會對母親惡語相向。小豪幼小的心靈無數(shù)次被這些爭吵和暴力場景所沖擊，無論是父親盛怒之下的呼喊，還是母親無奈的啜泣，都讓他滿心恐懼與壓抑。他曾無數(shù)次躲在房間的角落里捂住耳朵，可內(nèi)心的傷痛卻無處藏匿。這段家庭經(jīng)歷深深影響了小豪的性格與情緒表達(dá)，為他日后的行為問題埋下了隱患，以至于他被同學(xué)稱作 “一點(diǎn)就炸的小火山” 。

此次家訪，我走進(jìn)了小豪的家庭，而且是帶著“藥方”走進(jìn)這個家庭的。我向小豪家長建議，在家里設(shè)置一個“情緒表達(dá)角”，放置一些舒緩壓力的小物件，如捏捏球、繪畫本等，讓他在情緒失控時有一個安全的發(fā)泄途徑。同時，假期里，我還與小豪達(dá)成了“秘密約定”——當(dāng)他情緒激動時，以后可以利用寫字條或者畫一張情緒圖示的方式，遞給我或信任的同學(xué)，而不是直接發(fā)脾氣。

家訪中，小豪的媽媽對我無助地說：“他爸爸脾氣不好，我也不知道怎么教?！?我安慰她，并鼓勵她要更多關(guān)注孩子的情緒需求。為此，我建議家長和小豪建立一個“家庭對話時間”，每天哪怕只有10分鐘，也要讓他感受到被傾聽和被理解。

同時，我還分享了一些親子溝通的小技巧，如用積極地語言來表達(dá)感受，而不是批評式的語句，如“媽媽看到你情緒不好，很擔(dān)心”，代替“你怎么又發(fā)脾氣了”。同時，我還和家長一起制定了家庭行為契約，如不在孩子面前爭吵、情緒失控時冷靜3分鐘等，切實(shí)優(yōu)化家庭氛圍。在年后家訪和持續(xù)跟進(jìn)中，我發(fā)現(xiàn)小豪的家長漸漸改變了與孩子的互動方式，小豪的家庭氛圍有了明顯的改善。

在一系列情緒安撫、家校協(xié)同和關(guān)注成長的干預(yù)措施賦能下，小豪的變化令人欣慰。如今，他的情緒逐漸趨于穩(wěn)定，年后跟進(jìn)家訪時，小豪父母的溝通方式也有所改善，小豪對母親的依賴感增強(qiáng)，并開始主動表達(dá)自己的感受。新學(xué)期，我也準(zhǔn)備給小豪安排一些“小助手”的任務(wù)，如讓他分發(fā)作業(yè)，幫助打掃教室等，讓他對班級事務(wù)有參與感，相信在同學(xué)們的鼓勵下，他的自信感會越來越強(qiáng)。

此次寒假家訪，讓我走進(jìn)了孩子的生活，更讓我學(xué)會用愛和策略書寫育人的篇章。

在這段旅程中，我感受到了教育的力量，也看到了改變的可能。我堅(jiān)信，每一個孩子，都值得被守護(hù)與成全！