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近日，各大高校學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)拿到這一學(xué)期的課程表，除了專業(yè)課，還可以根據(jù)興趣愛好選修部分課程，但不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下大學(xué)生選課更偏向于選修與就業(yè)相關(guān)度高、易得高分的課，拓展、興趣類課程聽課人數(shù)寥寥。

上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2004名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76.0％的受訪者表示身邊大學(xué)生功利性選課情況普遍存在，好拿學(xué)分（61.8％）、實(shí)用性強(qiáng)（51.7％）、易得高分（46.0％）是大學(xué)生選課的主要依據(jù)。67.6％受訪者建議大學(xué)平衡素質(zhì)教育和專業(yè)教育。

受訪者中，中學(xué)生占1.0％，大學(xué)生占25.7％，研究生占6.0％，已經(jīng)畢業(yè)的占60.8％。其中00后占0.7％，90后占25.4％，80后占51.1％，70后占16.8％，60后占5.2％，50后占0.9％。

好拿學(xué)分、實(shí)用性強(qiáng)、易得高分是大學(xué)生選課主要依據(jù)

武漢某高校研究生李俊（化名）說(shuō)，雖然選課時(shí)會(huì)考慮自身興趣，但為了學(xué)分，不少同學(xué)在選課前都會(huì)向師哥師姐打聽，哪個(gè)老師不愛點(diǎn)名，哪個(gè)老師給分高，“我們傾向于選擇容易過(guò)給分又高的老師”。

上海某211高校本科生黃哲（化名）對(duì)視頻制作和剪輯很感興趣，“即使與我的專業(yè)根本不相關(guān)，我還是選擇了這門課”。但黃哲也坦言，專業(yè)課過(guò)多，課外還有兼職，沒有多少時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課，只能“另辟蹊徑”，選擇那些不用怎么花力氣學(xué)習(xí)卻仍然能得高分的課程。“畢竟掛科或分?jǐn)?shù)不高小則影響?yīng)剬W(xué)金的獲取，大則關(guān)系到能否順利畢業(yè)”。

北京某985高校研究生劉丹（化名）本科畢業(yè)于河南某高校，本科時(shí)選修過(guò)的課程讓她受益頗深，“我喜歡日語(yǔ)，就選修了。因?yàn)樯先照Z(yǔ)課，結(jié)識(shí)了一批朋友。每有小伙伴去日本，都會(huì)給我寄好多明信片，加深了我對(duì)日語(yǔ)的興趣。我也選修過(guò)音樂類課程，對(duì)樂理有一定了解，常在微博上分享對(duì)歌曲的感想，也因此結(jié)識(shí)了愛好音樂的好朋友”。

民調(diào)顯示，76.0％的受訪者表示身邊大學(xué)生功利性選課情況普遍存在，其中18.6％的受訪者認(rèn)為非常普遍。談到選課依據(jù)，好拿學(xué)分（61.8％）、實(shí)用性強(qiáng)（51.7％）、易得高分（46.0％）是最普遍因素，其他依據(jù)還有：管束不嚴(yán)格（37.5％）、有興趣愛好（36.7％）和老師水平高（16.4％）。

“在大學(xué)階段，考試分?jǐn)?shù)高，績(jī)點(diǎn)才高，績(jī)點(diǎn)高了才能拿獎(jiǎng)學(xué)金，找好工作。”在李俊看來(lái)，功利性選課的現(xiàn)象是不可避免的。

西南大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)唐智松說(shuō)，大學(xué)生面臨著畢業(yè)、就業(yè)及未來(lái)發(fā)展等十分具體的事情，在選課時(shí)出現(xiàn)一定的功利性動(dòng)機(jī)是無(wú)可厚非的，但這種功利取向一旦走向極端，就值得反思了。另一方面，易拿學(xué)分、老師好說(shuō)話等選課標(biāo)準(zhǔn)，也反映了當(dāng)前高校教學(xué)“放水”的現(xiàn)象。

“大學(xué)生選課應(yīng)該將自己的專業(yè)興趣、人生志向與課程目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分的外在價(jià)值與個(gè)體身心健康發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值結(jié)合起來(lái)。”唐智松說(shuō)，任何專業(yè)或?qū)W科在社會(huì)上都有一席之地，學(xué)好自己喜歡的任何課程或?qū)I(yè)都能夠安身立命。

對(duì)于大學(xué)生功利性選課的現(xiàn)象，47.1％的受訪者認(rèn)為是合理的，是為形勢(shì)所迫，36.7％的受訪者認(rèn)為不合理，是“人才培養(yǎng)中的錯(cuò)誤觀念”，16.2％的受訪者表示說(shuō)不好。

72.6％受訪者認(rèn)為功利性選課將導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整

劉丹認(rèn)為，功利性選課只會(huì)讓大學(xué)生活像高中一樣乏味，“學(xué)生們沒能培養(yǎng)才情、提高素養(yǎng)，這也不利于以后的工作和生活”。

黃哲則認(rèn)為，每個(gè)人都有自由選擇的權(quán)利，有的人是為了好好學(xué)習(xí)，有的人只想拿夠?qū)W分。

72.6％的受訪者認(rèn)為大學(xué)生功利性選課將導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，發(fā)展受限，61.7％的受訪者擔(dān)憂發(fā)散思維和創(chuàng)新能力不足，50.7％的受訪者認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致綜合素養(yǎng)不夠，還有7.6％的受訪者認(rèn)為沒什么影響。

“藝多不壓身。”黃哲認(rèn)為，如果對(duì)某一領(lǐng)域真有興趣，應(yīng)該在大學(xué)里選修這類課程，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“我有一個(gè)同學(xué)，不愛說(shuō)話，但很喜歡彈鋼琴，自從輔修了鋼琴課以后，整個(gè)人開朗了很多，也越來(lái)越自信。”劉丹認(rèn)為，在學(xué)校里選修一些提升素養(yǎng)的課程，可以培養(yǎng)自信心。

李俊說(shuō)，只要有考試，只要有比較，功利性選課就在所難免。“另外，大學(xué)里的一些課程，很大程度上只是老師帶著同學(xué)們玩一玩，只能簡(jiǎn)單入門，不能真正感受到某一門學(xué)科的魅力”。

唐智松認(rèn)為，一方面，學(xué)生要樹立促進(jìn)身心健康發(fā)展的選課觀；另一方面，教師也要矯正自己的評(píng)價(jià)觀，開課要對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

調(diào)查中，67.6％的受訪者建議大學(xué)平衡素質(zhì)教育和專業(yè)教育；58.6％的受訪者建議向?qū)W生宣傳全面發(fā)展的重要性。其他建議還有：高校合理設(shè)置學(xué)分結(jié)構(gòu)和課程（50.3％），進(jìn)行綜合素養(yǎng)分?jǐn)?shù)評(píng)定（49.3％），增設(shè)素質(zhì)能力獎(jiǎng)項(xiàng)（26.8％）。