日前，教育部公布了聯(lián)合其他八部委印發(fā)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。學(xué)生欺凌為何會(huì)頻繁發(fā)生？暴力傷害帶來(lái)了怎樣更為嚴(yán)重的危害？對(duì)策與辦法又在哪里呢？央視記者對(duì)一百部校園暴力視頻進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)177名參與過(guò)校園暴力的未成年人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，一起來(lái)看這份特殊的調(diào)研報(bào)告——“解碼校園暴力”。

“拆暴”：解析百部校園暴力視頻

這是施暴者自己拍攝并發(fā)布在微博上的校園暴力視頻，在微博中這樣的視頻大量存在并且像病毒一樣被海量傳播。記者搜集了一百部校園暴力視頻，經(jīng)過(guò)逐個(gè)分析，發(fā)現(xiàn)在未成年人的世界里存在著超乎成年人想象的欺凌與暴力。

在100部校園暴力視頻中，施暴者主要采用的暴力方式是：辱罵、推搡、扇耳光、腳踢等。這其中出現(xiàn)最多的暴力行為是扇耳光，占比80%，其次是腳踢，占比78%，在所有施暴視頻中，有74%的施暴過(guò)程中伴有語(yǔ)言辱罵。

除了徒手施暴，有14%的施暴者使用了棍棒、磚頭、板凳等工具擊打受害者，其中使用棍棒的最多，占比50%。校園暴力不僅僅是毆打和辱罵，受害者通常還會(huì)在逼迫之下遭受道歉、下跪、自扇耳光、扒光衣服等人格侮辱。

這些施暴行為對(duì)受害者造成了不同程度的身體傷害，有25%的受害者遭受欺凌后倒地不起，嚴(yán)重的當(dāng)場(chǎng)昏迷，相比于身體傷害，受害者所遭受的精神與心理傷害是難以估量和統(tǒng)計(jì)的。

在100部暴力視頻中，校園欺凌行為集中表現(xiàn)為多人對(duì)一人施暴，打人者達(dá)到3人及以上的占全部視頻的70%左右，有近10%的打人者有吸煙不良行為。

面對(duì)這樣的欺凌與侮辱，92%的受害者選擇不反抗，當(dāng)個(gè)別受害者進(jìn)行言語(yǔ)或肢體反抗時(shí)，往往會(huì)遭受施暴者更加兇狠的群毆。

記者對(duì)校園欺凌發(fā)生的場(chǎng)所進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣的暴力欺凌發(fā)生最多的地方是在人員稀疏的空曠地帶，占比近42%，其次是發(fā)生在教室里，占比29%。

校園欺凌行為大都是在圍觀下發(fā)生的，從視頻中可以看到，有87%的施暴現(xiàn)場(chǎng)都有圍觀者，并且沒有人出面阻止，網(wǎng)上流傳的絕大多數(shù)校園欺凌視頻是由圍觀者拍攝的，有些現(xiàn)場(chǎng)還伴有嬉笑、調(diào)侃甚至惡俗的解說(shuō)。

值得注意的是，在這一百部視頻中，校園暴力的當(dāng)事人主要是女性，遭遇暴力傷害的受害者中，男學(xué)生占14%，女學(xué)生占85%。而在施暴者當(dāng)中，女性施暴者占82%左右，男性施暴者占18%。

在青海、貴州和內(nèi)蒙古等地，相繼出現(xiàn)過(guò)受害者因遭遇校園暴力致死事件。陶某某，是青海省海東市互助縣的一名初中學(xué)生，在兒童節(jié)這一天，他選擇自殺結(jié)束了自己年僅15歲的生命。

在整理孩子遺物的時(shí)候，家人意外發(fā)現(xiàn)了陶某某留下的三封遺書，其中一份遺書是寫給老師，父母和弟弟的，在這份血跡斑斑的遺書上他寫道：你們的學(xué)生、孩子、哥哥對(duì)不住你們，我因受不了幾名同學(xué)的欺凌，所以選擇離你們遠(yuǎn)去了。

在這些帶著血跡的遺書中，陶某某講述了自己長(zhǎng)期被同學(xué)欺凌的細(xì)節(jié)：拿飯盒，打開水、洗飯盒、倒洗腳水、洗頭，還有毆打，由于無(wú)法繼續(xù)忍受欺凌與侮辱，所以選擇輕生。面對(duì)校園暴力，這些未成年的受害者自己通常難以承受也不知道如何正確解決。

北京市青少年法律援助與研究中心主任 佟麗華：多年來(lái)我們?cè)谶@方面做得不夠，由于大家對(duì)這些問(wèn)題的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不夠，所以往往就是老師介入批評(píng)教育了事，從學(xué)校的角度，從司法機(jī)關(guān)的角度，從政府的角度我們沒有強(qiáng)有力地介入，導(dǎo)致受欺凌孩子不敢投訴、反映。從這起案子來(lái)看，司法機(jī)關(guān)和政府相關(guān)部門的及時(shí)參與、介入是多么的必要，我們應(yīng)該給孩子們一種力量。

“說(shuō)暴”：當(dāng)事人自述暴力欺凌

“校園暴力”發(fā)生在未成年人群體中，但是這樣的暴力與傷害已經(jīng)讓成年人都為之驚愕，發(fā)生在校園的暴力早已不再是簡(jiǎn)單的校園問(wèn)題。施暴者與受害者都是孩子，尚未成年，為何會(huì)對(duì)同齡人出手施暴？遭遇暴力，受害人會(huì)受到怎樣的身心傷害？記者對(duì)兩名未成年人進(jìn)行了采訪。

這是今年5月發(fā)生在山東臨沂的一起校園暴力事件，一名中學(xué)生被打百余耳光，臉部、嘴角、眼部都出現(xiàn)浮腫，口吐鮮血，打人視頻被施暴者上傳到了網(wǎng)上。

視頻中自稱龍哥的施暴少年姓杜，今年15歲，當(dāng)?shù)鼐浇拥綀?bào)警后當(dāng)天晚上將打人者杜某抓獲。

山東省臨沂市公安局民警 英戰(zhàn)武：（杜某）向受害人索要五十塊錢，受害人不給，這個(gè)以后就對(duì)他進(jìn)行了毆打、威脅。然后搶去了（張某）二十塊錢，最后呢，將受害人帶到一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，對(duì)他進(jìn)行毆打，并且以后這個(gè)自己還錄制了視頻。

記者從當(dāng)?shù)鼐搅私獾剑?dāng)天下午杜某除了毆打張某以外，還持刀威脅另一名學(xué)生為他買了一包香煙，當(dāng)天打人者杜某因?qū)め呑淌潞蛽尳俦划?dāng)?shù)鼐叫淌戮辛簟Ｓ浾咴诳词厮姷搅吮痪辛舻亩拍场?/p>

記者：打的時(shí)候?yàn)槭裁聪氲揭脗€(gè)手機(jī)把它錄下來(lái)。

犯罪嫌疑人 杜某：當(dāng)時(shí)懵了。

記者：什么想法，怎么想？

犯罪嫌疑人 杜某：就是想著發(fā)給他，就是叫我打的那個(gè)（學(xué)生）你看看以后就改了，不敢（不聽我的話）了。

警方介紹，杜某家住農(nóng)村，父母都是農(nóng)民，文化水平低，家庭條件差，平時(shí)對(duì)他疏于管教。杜某在小學(xué)二年級(jí)時(shí)就輟學(xué)了。

犯罪嫌疑人 杜某：就是小時(shí)候怪調(diào)皮，家里經(jīng)常兇我，有時(shí)候打我，有時(shí)候我媽媽氣得渾身難受叫我氣的。

對(duì)于孩子的頑劣，杜某的父母說(shuō)實(shí)在是找不到更好的辦法，無(wú)奈之下采取了棍棒教育。

杜某的媽媽：俺們要是有辦法的話，俺們呢，使繩子啥的拴住他嘛。不就是因?yàn)闆]有辦法嘛，才使繩子和鏈子拴的他嗎？俺們對(duì)俺們孩子，真是該做的也做了，不該做的也做了，使了拴狗的鏈子。

長(zhǎng)期的棍棒教育沒有打出父母想要的好孩子，反而讓杜某變得越來(lái)越叛逆，在家被打，出門打人，開始把暴力當(dāng)作解決問(wèn)題的習(xí)慣方式。

家住山東青島的王魯青，今年17歲，從小學(xué)四年級(jí)開始，靦腆、老實(shí)的王魯青，經(jīng)常成為其他同學(xué)的欺負(fù)對(duì)象。

當(dāng)事人 王魯青（化名） ：他們打（我的）頭，然后掐脖子，給你要東西。

記者：要什么東西？

當(dāng)事人 王魯青（化名）：吃的，要錢。

當(dāng)時(shí)還是一名小學(xué)生的王魯青向自己的父母求助，但是他發(fā)現(xiàn)自己的求助并沒有被父母當(dāng)回事兒。

王魯青（化名）的父親：小學(xué)里覺得這些孩子，打打鬧鬧的覺得很正常，根本沒意識(shí)到會(huì)產(chǎn)生那么大的嚴(yán)重后果。孩子在小學(xué)性格不是太內(nèi)向，就是上初中以后，特別上初二以后，性格上大變，改變很快，比較封閉。

從小學(xué)升入初中，王魯青的噩夢(mèng)并沒有結(jié)束，他說(shuō)上了初中之后，欺辱和打罵也變本加厲了。

當(dāng)事人 王魯青（化名）：（他們經(jīng)常）上午打了（我），下午再打。一天打兩次。一個(gè)星期打兩三次，有時(shí)候好的話，你碰上他們，挨不上打。但是下一星期，肯定得挨上一次。

王魯青說(shuō)整個(gè)初中三年就是他最痛苦的三年，每天都生活在恐懼和不安之中，他開始厭學(xué)，成績(jī)也下降得厲害。

當(dāng)事人 王魯青（化名）：（每天）就是想，快點(diǎn)，快點(diǎn)這一天快點(diǎn)過(guò)完它吧，然后快點(diǎn)回家。想想就是欺負(fù)我，天天欺負(fù)我，想拿把刀。但是想來(lái)想去，又不敢，不敢拿。

王魯青遭受的校園暴力大部分都發(fā)生在校園里，求助父母無(wú)效，他開始向老師和學(xué)校求助，但讓他沒想到的是，老師口頭批評(píng)之后，他遭到的是更狠的一頓拳頭。

當(dāng)事人 王魯青（化名）：他不能對(duì)那些（打人的）學(xué)生采取很嚴(yán)厲的措施。也只能口頭批評(píng)批評(píng)，談話教育教育，起不了關(guān)鍵作用。

升入高中之后，欺凌仍在繼續(xù)，連續(xù)7年的恐懼和無(wú)奈，讓王魯青自己做出了一個(gè)決定，他從集市上買了一把鋒利的彈簧刀，每天隨身攜帶。盡管多次被欺辱，但膽小的他始終沒敢拿出身上的刀子。

青島市中級(jí)人民法院審判庭副庭長(zhǎng) 高廣鶴：習(xí)慣他人服從自己，同時(shí)再欺凌壓迫同學(xué)的過(guò)程中似乎受到了其他人的膜拜，自己心理上得到了極大的滿足。

2015年9月初，剛剛進(jìn)入高二的王魯青因?yàn)橐患嵤略趯W(xué)校門口被其他班級(jí)的學(xué)生譚某等人毆打，這一次，王魯青掏出了彈簧刀。

當(dāng)事人 王魯青（化名）：想著就是確實(shí)這次再不出頭的話，自己給自己出頭的話，以后還是叫人笑話，然后就拿出刀捅他一下，捅他的左胳膊，后來(lái)又一刀捅的他胸部。

被刺中的譚某因?yàn)槭а^(guò)多，搶救無(wú)效死亡，王魯青因?yàn)楣室鈧χ氯怂劳霰磺鄭u市中級(jí)人民法院判處有期徒刑20年。直到這時(shí)，他的父母才知道孩子七年來(lái)遭遇與變化。

王魯青（化名）的父親：我覺得對(duì)孩子（做父母的）確實(shí)問(wèn)題太大了。孩子長(zhǎng)期受壓制，沒有人幫助他，現(xiàn)在我覺得比如說(shuō)壓抑的感覺我覺得太累，如果不是那么多的沖擊我覺得這孩子不至于這么個(gè)結(jié)果。

北京市青少年法律援助與研究中心主任 佟麗華：他是否認(rèn)為在他受到欺凌的時(shí)候，能夠獲得來(lái)自父母、學(xué)校和社會(huì)強(qiáng)有力的支持，如果他判讀不能獲得有力的支持，他可能就是不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，我認(rèn)為現(xiàn)在從社會(huì)的角度一定要解決一個(gè)什么問(wèn)題呢，給所有學(xué)校的孩子一個(gè)強(qiáng)心劑，我們要通過(guò)司法機(jī)關(guān)、政府相關(guān)部門的介入， 讓孩子感受到來(lái)自法治的力量。

“問(wèn)暴”：177張調(diào)查問(wèn)卷

無(wú)論是打人的，還是被打的，都是校園暴力的受害者，因?yàn)樗麄兌际钦诔砷L(zhǎng)中的未成年人。我們的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)法制應(yīng)該怎樣矯正與預(yù)防校園欺凌？這需要找到校園暴力的源頭，為此，記者走訪了北京、廣東、四川三地的專門教育學(xué)校，對(duì)177名直接或間接參與過(guò)校園暴力的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研。

專門教育學(xué)校，是針對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年人進(jìn)行專門矯正教育的學(xué)校。記者分別在北京、廣東、四川三省市的專門教育學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，共有177名學(xué)生填寫了答卷，其中男學(xué)生144名，女學(xué)生33名，主要是14至17歲的中學(xué)生，大約有四分之一的學(xué)生來(lái)自父母離異的單親家庭。

問(wèn)卷首先針對(duì)學(xué)生們的家庭情況與成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)研，在家里愿意聽父母的話嗎？44%的學(xué)生表示愿意，40%的學(xué)生表示聽話但不情愿，11%的學(xué)生表示不愿意，8%的學(xué)生表示非常反感。

當(dāng)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)通常會(huì)怎樣教育你呢？52%的學(xué)生表示會(huì)耐心說(shuō)理，29%的學(xué)生選擇訓(xùn)斥，14%的學(xué)生選擇打罵，選擇放任不管的最少，只有3%。

當(dāng)你遇到困難或煩惱時(shí)，父母會(huì)主動(dòng)和你談心嗎？59%的學(xué)生選擇偶爾，22%的學(xué)生選擇經(jīng)常，18%的學(xué)生選擇從來(lái)沒有。

當(dāng)你遇到困難或煩惱時(shí)，你會(huì)主動(dòng)和父母交流嗎？54%的學(xué)生表示偶爾會(huì)，37%的學(xué)生表示從來(lái)沒有，只有8%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)與父母交流。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，父母與孩子之間無(wú)法進(jìn)行正常有效的溝通是最為突出的問(wèn)題，一些學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中告訴記者，這也曾是他們成長(zhǎng)經(jīng)歷中的苦惱與傷痛。

北京市海淀寄讀學(xué)校 女學(xué)生：我現(xiàn)在沒多大，我就14，我不知道我跟他們（父母）有什么快樂(lè)的事，我覺得就坐在我爸對(duì)面，坐在他面前，我跟他說(shuō)話，他不理我，他一句話都不跟我說(shuō)，別人在外面，就叫他一聲，他就跑出去了，我坐他面前，我說(shuō)我跟我爸聊天，我都哭了，他根本就不會(huì)跟我說(shuō)一句話，我記得我小時(shí)候，我在我們鄰居家玩，我正要回去，我爸好像喝多了，然后回家之后他就把我提溜回家打我一頓，然后從小到大就是這樣，之后我就很少回家。

北京市青少年法律援助與研究中心主任 佟麗華：很多父母確實(shí)不懂得如何教育自己的孩子，既然我們認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)如此的重要，父母的責(zé)任是如此的重要，這個(gè)時(shí)候就要給父母如何教育孩子提供支持，比如我們能不能通過(guò)立法把家庭教育發(fā)展成為一種公共的服務(wù)，讓每個(gè)有孩子的父母都必須接受這樣一個(gè)家庭教育的培訓(xùn)。

問(wèn)卷調(diào)研最核心的調(diào)查目標(biāo)是使用暴力的原因，為什么要對(duì)他人進(jìn)行毆打？對(duì)于這個(gè)多項(xiàng)選擇問(wèn)題，64%的學(xué)生選擇了日常小摩擦，占比最高；31%的學(xué)生選擇了為了打擊報(bào)復(fù)，29%的學(xué)生選擇了是為了勒索錢財(cái)。這三個(gè)原因構(gòu)成了毆打他人最主要的原因。

為什么選擇使用暴力的方式？66%的學(xué)生的答案是因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題很直接，占比最高；29%的學(xué)生的答案是比較刺激有快感，調(diào)研結(jié)果顯示這是施暴者使用暴力的最主要?jiǎng)訖C(jī)。

青島市中級(jí)人民法院審判庭副庭長(zhǎng) 高廣鶴：在長(zhǎng)期受暴的過(guò)程中自己的權(quán)利沒有通過(guò)一個(gè)很好的途徑去得到維護(hù)，同時(shí)也沒有一個(gè)很好的心理出口，所以會(huì)導(dǎo)致對(duì)施暴者采用一個(gè)反擊性（行為）。

接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，共有50人曾錄制并上傳過(guò)毆打他人的視頻，為什么要這樣做呢？作為一個(gè)多選問(wèn)題，92%的學(xué)生表示是為了讓更多的人知道，炫耀，占比最高；64%的學(xué)生表示因?yàn)楸容^刺激過(guò)癮；62%的學(xué)生表示是為了對(duì)被打者進(jìn)行二次傷害。

校園暴力的施暴者與受害者以在校學(xué)生為主，對(duì)于打人等暴力行為，學(xué)校和老師會(huì)怎樣管呢？68%的學(xué)生選擇“管而且非常嚴(yán)厲”，23%的學(xué)生選擇“管但批評(píng)一下就沒事兒了”，19%的學(xué)生選擇“事情鬧大了才會(huì)管”。

因?yàn)閰⑴c校園暴力曾受到過(guò)哪些懲戒？受到學(xué)校處分的最多，有65%的學(xué)生；被老師訓(xùn)誡其次，占63%；排在第三位的是家長(zhǎng)體罰，占22%。

參與校園暴力過(guò)程中是否意識(shí)到有可能觸犯法律？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，66%的學(xué)生的答案是意識(shí)到了，28%的學(xué)生表示沒有意識(shí)到。

177名正在專門學(xué)校里接受行為矯治與技能培訓(xùn)的學(xué)生，在談到自己未來(lái)兩年的目標(biāo)時(shí)，只有4個(gè)人表示想放棄繼續(xù)讀書，有近60%的學(xué)生希望能夠考取職業(yè)學(xué)校，39%的學(xué)生希望能有機(jī)會(huì)就讀高中。

北京市青少年法律援助與研究中心主任 佟麗華：從社會(huì)矯治的角度我們要為這樣的孩子找到矯治的辦法，我們依然要把他培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)的建設(shè)者而不是一個(gè)社會(huì)的破壞者，針對(duì)這類孩子專門教育和司法機(jī)關(guān)的介入是非常迫切的。

“除暴”：九部門發(fā)文防治校園欺凌

針對(duì)校園欺凌與校園暴力，教育部聯(lián)合中央綜治辦等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，怎樣來(lái)防？用什么治？指導(dǎo)意見中又有哪些內(nèi)容急需轉(zhuǎn)化為行動(dòng)呢？

《指導(dǎo)意見》首先對(duì)如何預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力提出了要求，強(qiáng)調(diào)各中小學(xué)要認(rèn)真開展預(yù)防欺凌和暴力專題教育，提高學(xué)生對(duì)欺凌和暴力行為嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

北京市青少年法律援助與研究中心主任 佟麗華：這次9部門發(fā)文，從整體上立足點(diǎn)我還是比較贊同的，它強(qiáng)調(diào)預(yù)防。強(qiáng)調(diào)思想品德教育、法治教育、包括心理的干預(yù)，讓欺凌者知道你這是在傷害別人，被欺凌著知道你有權(quán)利去舉報(bào)。

在預(yù)防措施方面，《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)各級(jí)中小學(xué)校要健全應(yīng)急處置預(yù)案，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)等機(jī)制。

北京市青少年法律援助與研究中心主任 佟麗華：家長(zhǎng)的作用很大，但是學(xué)校的責(zé)任更大。發(fā)現(xiàn)孩子情緒有異常、學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，這個(gè)你要了解背景，要把這事真正重視起來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)處理，學(xué)校校長(zhǎng)要作為第一責(zé)任人。

《指導(dǎo)意見》專門強(qiáng)調(diào)要把學(xué)校周邊作為社會(huì)治安重點(diǎn)地區(qū)，排查整治的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年違法犯罪的預(yù)測(cè)預(yù)警、實(shí)時(shí)監(jiān)控、軌跡追蹤和動(dòng)態(tài)管控。

北京市青少年法律援助與研究中心主任 佟麗華：校園周邊的環(huán)境，學(xué)校和家長(zhǎng)是解決不了的，我們那么多的父母把孩子送到了學(xué)校，希望孩子走出學(xué)校依然是快樂(lè)的，而不是一個(gè)恐怖的場(chǎng)所，很多案件都暴露出這個(gè)問(wèn)題，校園周邊社會(huì)秩序非常糟糕。這個(gè)工作公安機(jī)關(guān)一定要把它做起來(lái)，有責(zé)任去凈化校園周邊的環(huán)境。

針對(duì)近期頻繁出現(xiàn)的將校園暴力視頻上傳網(wǎng)絡(luò)的做法，《指導(dǎo)意見》也強(qiáng)調(diào)對(duì)嚴(yán)重的欺凌和暴力事件，要向教育主管部門報(bào)告，并迅速聯(lián)絡(luò)公安機(jī)關(guān)介入處置，嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私，特別要防止網(wǎng)絡(luò)傳播等因素導(dǎo)致事態(tài)蔓延，避免受害學(xué)生再次受到傷害。 在依法依規(guī)處置方面，《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒，既真誠(chéng)幫助又充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用。情節(jié)較重的，公安機(jī)關(guān)應(yīng)參與警示教育，對(duì)情節(jié)惡劣的必須堅(jiān)決依法懲處。

專家指出，《指導(dǎo)意見》對(duì)解決校園欺凌和暴力給出了詳細(xì)可行的規(guī)定和建議，最重要的是如何讓這些意見不僅指導(dǎo)，還能落地，各個(gè)部門既要各負(fù)其責(zé)，也要形成合力，讓欺凌與暴力早日遠(yuǎn)離校園。（原題為《解碼“校園暴力”：七成校園暴力為多對(duì)一 九成未反抗》）