最近幾天，多地陸續公布中考成績，很多地方可以說是普遍高分，如四川成都710分滿分，去年考上600分的有3900多個，今年卻有7000多個；在江蘇無錫與浙江寧波，中考總分720分，600分的孩子都無法上普通高中……對此，部分家長、學生感到疑惑：明明考了很高的分，為何去不了好學校就讀？

考生做考前復習 @新華社

此前，教育部發布的國家義務教育質量監測結果顯示，我國80%左右學生學業表現達到中等以上水平。由此看來，中考分數普遍提高，和學生的學業表現具有一致性。可為何學業成績、中考分數提高了，家長的教育焦慮卻依舊呢？

原因在于，學業表現是對學生學業的評價，但高中學校和大學招生，依據的并不是學業表現的絕對評分，而是學生的相對排名。如果錄取制度不變，“越來越好”的學業表現，只會加劇學業內卷和教育焦慮。發展優質均衡的義務教育，必須拓寬完成義務教育后的成才選擇，并建立多元評價體系。

80%學生學業表現達中等以上，可所有學生中有40%左右要在中考后進中職；中考中高分生成堆，可滿分750分沒考到700分就可能上不了重點高中，這正是家長焦慮的重要源頭。近年來的學業水平測試、中考命題有簡單的趨勢，學生的學業成績與中考分數水漲船高，但相對綜合排名卻沒有提高，“內卷”也就越演越烈。

很多人希望通過取消中考、取消中考后的普職分流，來解決這一問題，讓學生和家長不為名次而焦慮，重視發展自己的興趣并培養綜合素質。但是，取消中考，完成義務教育后實行就近免試入學，這需要高中教育均衡發展。而現階段我國普高教育水平并不均衡，超級高中、示范性高中、普通高中之間差別較大。

為減輕學生學業負擔，治理義務教育階段的“內卷”，我國去年推進了“雙減”制。我國正在推進的教育評價改革，要求改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。落實評價改革，就需要淡化學生間的橫向比較，重視關注學生個體的成長變化與綜合素質。概而言之，必須擺脫名次評價。

實現這一目標，首先要充分發揮考試的評價功能，而非選拔功能。當前，中考和高考都是選拔考，因此，命題簡單反而不利于發揮選拔作用，會進一步刺激焦慮，選拔考需要強調區分度。作為評價的考試，一個班有10名同學表現可以得A，而不是還一定要分出第一名，通過考試把學生分為“優生”“差生”。過去20年來，我國一直要求義務教育階段實行等級評價，學校和教師不得向學生和家長提供非本人的成績數據，不得對班級和學生考試結果進行排名，但落實情況很不理想。我國學生和家長關注名次超過關注分數，是因為考試的主要功能是選拔，不是評價。

其次，需要按均等化思路配置基本公共教育資源，不能再把教育和學校分為三六九等，要淡化教育的分層功能。我國新《職業教育法》將職業教育定位為與普通教育平等的類型教育，未來選擇職業教育，將不是根據學生分數高低，而是學生的個性、興趣，不論是普通教育還是職業教育，都給學生平等的發展機會與空間。