8月25日，教育部基礎教育綜合改革實驗區工作研討會在江蘇省常州市召開。來自首批12個實驗區的教育部門負責人圍繞前期工作進展、主要成效及下一步計劃進行交流研討。教育部基礎教育司司長呂玉剛出席并講話，省教育廳副廳長顧月華作交流發言。

2021年10月，教育部辦公廳印發通知，部署在上海市、廣東省深圳市、江蘇省常州市等12個省市區建立教育部基礎教育綜合改革實驗區。近一年來，首批實驗區創建工作引導有關地方黨委政府更加重視并加強對基礎教育綜合改革的統籌領導，推動有關地方聚焦中央重大決策部署特別是“雙減”等重點工作深化改革，在多個方面取得成效并發揮了示范引領作用：一是通過綜合改革構建充滿活力的治理體系；二是通過綜合改革構建全面培養的育人體系；三是通過綜合改革構建教育數字化支撐體系；四是通過綜合改革構建科學有效的質量評價體系。

以最受社會公眾關注的“雙減”改革為例，各實驗區均以此作為育人方式變革的有效途徑，持續鞏固提高落實水平，學校主陣地作用明顯加強。在提高作業設計水平上，上海研制發布高質量校本作業體系設計與實施指南，有效提升教師作業設計水平；廣東深圳制訂了義務教育階段12個學科1548個作業設計樣例，供學校參考使用。在提高課后服務水平上，四川成都、山西長治、浙江金華、陜西西安高新區推行“菜單式雙選”，中小學校列出課后服務“菜單”，由學生自主選教師、選內容；江蘇常州組織優秀教師——“常老師”開展周六在線答疑。在提高課堂教學水平上，四川成都開展課堂教學大比武，制訂出臺了《中小學高質量課堂教學指導意見》；湖北宜昌出臺了《中小學全面推進“素養課堂”指導意見》和基于學科核心素養的學科教學指引等。

呂玉剛指出，綜合改革的各項舉措必須為基礎教育高質量發展服務，凡有利于提高基礎教育育人質量的舉措都可以大膽去闖去試，這是基礎教育進入新發展階段的核心工作任務。他強調，下一步，各實驗區要從健全基礎教育公共服務體系、大力激發中小學辦學活力、以“雙減”撬動教育教學整體變革、以教育數字化賦能基礎教育、構建良好基礎教育生態、推進基礎教育質量評價改革等多方面持續發力，不斷推進深化全國各地基礎教育綜合改革，促進全面提高我國基礎教育質量。

會議場景