培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才是加快建成社會主義現(xiàn)代化強國的關(guān)鍵因素。“青少年群體中少數(shù)在智力、感知、記憶、思維等領(lǐng)域明顯優(yōu)于一般兒童的超常兒童是人才開發(fā)的‘富礦’，需要我們認真對待，精心培養(yǎng)?！比珖舜蟠怼⒔K省教育廳廳長葛道凱認為，超常兒童資質(zhì)稟賦優(yōu)異，是同齡人中有取得更高成就潛能的兒童，是社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)新征程中寶貴而特殊的人才資源，能否開發(fā)好、利用好，直接影響到我國推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的成效。

“人才培養(yǎng)是一個長周期、全體系的事業(yè)，僅靠在高等教育端來關(guān)注和落實，顯然是不夠的，甚至是滯后的，需要從基礎(chǔ)教育階段到高等教育階段進行整體、貫通的制度設(shè)計和一體安排?！备鸬绖P分析說，雖然我國已認識到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的極端重要性，已在高等教育領(lǐng)域加快推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，但相比高等教育，基礎(chǔ)教育階段面向超常兒童的拔尖創(chuàng)新人才教育是我國教育體系中的“軟肋”，存在較大的現(xiàn)實落差和緊迫的發(fā)展需求。

通過調(diào)研，葛道凱指出，2018年12月中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“探索發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)具有特殊才能和潛質(zhì)學生機制，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和成長提供更加有利的環(huán)境”，要在思想認識上重視超常兒童的特殊教育需求，在探索實踐上要在超常兒童分類識別、教育教學、資源配置等方面實行行之有效的制度安排，在政策支持上著眼點向基礎(chǔ)教育階段延伸、向超常兒童傾斜、向高等教育與基礎(chǔ)教育聯(lián)動發(fā)展聚焦，“特別是要在面向超常兒童的拔尖創(chuàng)新人才教育領(lǐng)域進行國家立法”。

“立足我國面向超常兒童開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際，參考國際上關(guān)于建立完備的國家英才教育體系的做法，制定出臺《拔尖創(chuàng)新人才教育促進法》正當其時，十分必要?！备鸬绖P表示, 作為特殊人才的拔尖創(chuàng)新人才需要特殊的培養(yǎng)，無論是從教育理念還是從教育實踐上看，面向超常兒童開展拔尖創(chuàng)新人才教育是構(gòu)建更加公平更高質(zhì)量現(xiàn)代化教育體系的應有之義，反映了個性化與多樣化的教育規(guī)律，體現(xiàn)了差異性的過程公平和有質(zhì)量的結(jié)果公平。

基于這種情況，葛道凱等多位全國人大代表聯(lián)名建議，盡快出臺《拔尖創(chuàng)新人才教育促進法》，從實際出發(fā)，以小切口立法促進面向超常兒童的拔尖創(chuàng)新人才教育發(fā)展，并從拔尖創(chuàng)新人才教育地位、教育主體確立、人才培養(yǎng)過程、選拔評價機制等方面展開制度設(shè)計，為拔尖創(chuàng)新人才教育政策制定和實踐推進提供依據(jù)和保障。葛道凱指出，這項法律需明確面向超常兒童的拔尖創(chuàng)新人才教育的立法宗旨、適用范圍、培養(yǎng)原則、體制機制、職責分工、責任義務等?！肮膭罾枚鄻踊馁Y源、差別化的教學和多元化的評價，讓超常兒童各取所需、各有所獲、各展所長、各盡其才，真正實現(xiàn)因材施教和德智體美勞全面發(fā)展，堅決杜絕面向超常兒童開展拔尖創(chuàng)新人才教育的試點學校，以應試升學為主要目標，在培養(yǎng)方向上出現(xiàn)嚴重偏差?！备鸬绖P說。

來源：辦公室