生于教育世家的凌育朵，呱呱落地時(shí)就被奶奶寄予厚望，特地起了“育朵”的名字，盼望她長大后挑起教書育人的重任，育出一朵朵盛開的向陽花。

正如奶奶所愿，凌育朵不僅圓了“教師夢”、登上了幼教講臺，還實(shí)現(xiàn)了從幼教到特殊教育的成功跨越。

做一名“懂孩子”的老師

1997年，凌育朵剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位叫哲哲的小朋友。父母是雙職工，工作忙，孩子很小就穿著尿不濕來上學(xué)了，每天哭著不肯上幼兒園。凌育朵就像慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子，轉(zhuǎn)移其注意力，與他共同游戲增進(jìn)感情，午睡時(shí)撫摸陪伴直至孩子睡著。就這樣整整過了一個(gè)月，哲哲終于能愉快地入園了。

“做一名懂孩子的老師!”這是凌育朵開展實(shí)施日常保教活動的出發(fā)點(diǎn)，也是她的不懈追求。這些年來，她尊重幼兒的生活，支持幼兒以自己的生活為主要學(xué)習(xí)對象，以自己的生活作為主要學(xué)習(xí)途徑，以更好地適應(yīng)生活為學(xué)習(xí)目的，讓每一個(gè)生活在當(dāng)下的幼兒過有意義的生活。

在凌育朵任專任教師的10多年里，她充分利用幼兒園周邊人文資源豐富、歷史文化豐厚的優(yōu)勢，帶著孩子們接觸大自然、大社會，讓幼兒的學(xué)習(xí)與生活相互交融，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的有機(jī)融合。在消防博物館，孩子們親身體驗(yàn)真實(shí)情境下正確的逃生與自我保護(hù)；在伯先公園，她給孩子們講趙伯先爺爺?shù)墓适拢惺墁F(xiàn)在美好生活的來之不易；每個(gè)月，她都要和孩子們登一次云臺閣，大家一起看家鄉(xiāng)美景、增強(qiáng)體魄；去不同節(jié)日里的西津渡街，直接感知大人們說的“一眼看千年”，還有那豐富的節(jié)日文化；去福利院看看“特殊”的小伙伴，和他們一起做游戲、玩玩具；去鎮(zhèn)江博物館，看看家鄉(xiāng)、祖國的寶貝；去菜場、銀行、郵局、超市，看看不同職業(yè)的人是怎樣工作的……

教育即生長，教育即生活。凌育朵深知幼兒一日生活各環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，鼓勵幼兒通過在生活中實(shí)際地與成人互動，與同伴爭執(zhí)或合作，感知接觸真實(shí)的物體，真實(shí)地體驗(yàn)各種情感，解決實(shí)際問題等，逐步學(xué)會與自己生存、發(fā)展密切相關(guān)的知識與技能，了解周圍的世界，積累各種有益的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的性格、習(xí)慣等。

當(dāng)一名“有追求”的老師

2011年8月，凌育朵被調(diào)到潤州區(qū)教育局幼教科工作，工作內(nèi)容從熟悉的保教工作轉(zhuǎn)向區(qū)域內(nèi)幼兒園行政管理。她不懂就問、不會就學(xué)，用很短的時(shí)間就適應(yīng)了新崗位。

2013年4月，凌育朵又被調(diào)到市教育局學(xué)前教育辦公室工作。10多年的幼兒園工作經(jīng)歷、近2年的區(qū)縣教育行政工作，讓她對老師、園所、基層的需要更加清楚，也對學(xué)前教育改革發(fā)展有了更多的期待。

當(dāng)時(shí)，鎮(zhèn)江成為國家學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)區(qū)，她有幸參與設(shè)計(jì)并組織實(shí)施全市學(xué)前教育改革宏觀政策和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織制定全市幼兒園保育教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作基本要求，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理幼兒園保育教育工作。鎮(zhèn)江學(xué)前教育改革發(fā)展的實(shí)績得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家的肯定，她對學(xué)前教育管理體制、辦園體制和政策保障體系等也有了更為深入的認(rèn)識與了解，給她的學(xué)前教育工作生涯增添了濃墨重彩的一筆。

走進(jìn)辦公室，高強(qiáng)度的工作歷練了她的快速高效、縝密果敢與雷厲風(fēng)行；走進(jìn)基層，高頻次的調(diào)研、座談、訪問以及現(xiàn)場問題的診斷與改進(jìn)，又讓她成為每所幼兒園貼心的“娘家人”。

盡管她在工作中非常嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，大家還是盼著她能夠來園里看看，把脈問診。用一位老師的話說：我們既怕她來，因?yàn)樗傆幸浑p慧眼“挑刺”，但更怕她不來，因?yàn)樗钦嬲驹诟母锴把貛椭覀兊模舫觥按獭辈拍茏屛覀儝亝s舊的桎梏，迎來更美好的新生。

她還積極參與各級幼兒園課程改革和骨干教師培養(yǎng)工作。先后多次承擔(dān)國家級、省級、市級幼兒園骨干教師培訓(xùn)班的輔導(dǎo)員工作。2015年主持申報(bào)省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題，研究成果在全市推廣，并推薦參加2021年度江蘇省教育研究成果獎評選。

讓特殊教育“破圈并軌”

去年8月，凌育朵來到鎮(zhèn)江市特教中心擔(dān)任分管教學(xué)的副校長。她通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，新中國成立后，歷次特殊教育學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)都是依據(jù)國家對義務(wù)教育整體要求而制定的。

她深感，特殊教育學(xué)校不應(yīng)該是“獨(dú)行俠”游離在普通學(xué)校之外，要“破圈并軌”，融入新時(shí)代課程改革的大潮；特殊教育學(xué)校的老師也不應(yīng)該是“孤勇者”游離在普通學(xué)校教師之外，要“走出舒適圈”，要成為特殊教育課程改革的主力軍。

“通過系統(tǒng)的課程設(shè)置、針對性的康復(fù)訓(xùn)練，讓接受特殊教育的孩子強(qiáng)大起來，讓他們逐漸不那么特殊，這才是特殊教育的意義和教師的價(jià)值所在！”說干就干，她鼓勵支持學(xué)校老師走進(jìn)普通教育學(xué)校，去學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念、新方法。她把多學(xué)科教研員請到學(xué)校來，把學(xué)科脈絡(luò)、強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)、穩(wěn)學(xué)科水平。

從去年9月起，她帶領(lǐng)全體教師開展以“懂學(xué)生、善教學(xué)、樂成長”為主題的特殊教育學(xué)校“研學(xué)課堂”探索，用新方案、新課標(biāo)指導(dǎo)特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)，聚焦課堂教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目研究等，開展專業(yè)對話與專題研討，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代改變課堂質(zhì)態(tài)、促進(jìn)學(xué)科育人的教學(xué)改革目標(biāo)。

新學(xué)期伊始，經(jīng)過深入的調(diào)查研究和反復(fù)論證，凌育朵和課程研究小組的老師們對學(xué)校課程設(shè)置有進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整。義務(wù)教育階段，在開足開齊所有規(guī)定課程，確保科目不少、時(shí)數(shù)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，在規(guī)定范圍內(nèi)擴(kuò)大高年級培智部學(xué)生勞動課程、運(yùn)動與保健課程，聾部學(xué)生薄弱學(xué)科英語課、計(jì)算機(jī)課的比例，為順利完成學(xué)段銜接、融入社會做好準(zhǔn)備。高中教育階段，遵循專業(yè)優(yōu)先、多元選擇、校本融合的原則，高一年級定位聾生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、培智學(xué)生高星級酒店運(yùn)營與管理職業(yè)課程，高二、高三年級聾生定位高考準(zhǔn)備、培智學(xué)生定位職業(yè)強(qiáng)化，設(shè)置必修文化課程、專業(yè)技能課程、選修社團(tuán)課程等課程，力爭每位學(xué)生持“雙證”，即高中畢業(yè)證及符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)上崗證畢業(yè)。

春華秋實(shí)。如今，在幼教、特教崗位上干了26年的凌育朵，不僅成為教育世家的出色傳人，為一批批孩子奠基美好人生，還先后獲得鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者、鎮(zhèn)江市“巾幗建功標(biāo)兵”、鎮(zhèn)江市五一技術(shù)標(biāo)兵等榮譽(yù)，成為江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目領(lǐng)銜人、江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園評估專家組成員。

圖片由受訪者提供。