江蘇建筑職業(yè)技術學院凝聚共識、制訂方案、整合資源、優(yōu)化治理，探索構建創(chuàng)新型拔尖技術人才培養(yǎng)體系。

創(chuàng)新“項目主導、理實一體、學生主體”的專業(yè)課程教學模式。機器人專業(yè)教學總體進度是“項目確立—項目化教學—項目實踐”。在確立項目環(huán)節(jié)，開展專業(yè)導論、識崗實習等過程中，認識和確立項目。在項目化教學中，以專項技術技能為主導，開發(fā)若干個“專業(yè)理論課程+專項實踐課程”模塊，形成項目化課程體系，并組織教學。在項目實踐中，學生參與完成企業(yè)真實項目。

健全“全方位、全鏈條、全過程”的專創(chuàng)融合培養(yǎng)機制。整合二級學院、大學生創(chuàng)業(yè)園與大學科技園、合作企業(yè)與研發(fā)機構平臺等資源，全方位支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在第二課堂活動中，開展創(chuàng)新意識激發(fā)、創(chuàng)新技能培育、創(chuàng)業(yè)項目實踐、創(chuàng)業(yè)項目孵化等全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。在專業(yè)教學中，實施全過程專創(chuàng)融合培養(yǎng)。針對工科、商科的不同特點，在“創(chuàng)新思維與方法”等公共課程教學中，明確其技術創(chuàng)新、商業(yè)創(chuàng)新的方向與重點；在項目化專業(yè)教學中，分別融入技術創(chuàng)新研發(fā)、商業(yè)經(jīng)營實踐環(huán)節(jié)，引導學生積極參加各類專業(yè)比賽和創(chuàng)新大賽；在項目實踐教學中，讓學生直接參與企業(yè)技術研發(fā)服務、生產(chǎn)經(jīng)營項目。

構建“能力本位、創(chuàng)新引領、學做一體”的遞進培養(yǎng)組織模式。以“專業(yè)基礎能力—專業(yè)技術技能—實踐技術技能”的逐次遞進為整體培養(yǎng)模式。在專業(yè)技術技能學習中，從專項技術技能向綜合技術技能遞進；在實踐技術技能學習中，從簡單項目、子項目向復雜項目、整體項目遞進。