近日，教育部發布全國高等學校名單，截至目前，我國職業本科院校已達87所（文末附院校名單），職業本科院校駛入發展“快車道”。

一、職業本科有章可循

2014年，國務院發布《關于加快發展現代職業教育的決定》，首次提出，探索發展本科層次職業教育，并開始對職業本科教育展開初步的探索與嘗試，為后續的發展奠定了政策基礎。

2019年，國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，要“開展本科層次職業教育試點”。同年，教育部批準了全國首批本科層次職業教育試點學校。

2025年《政府工作報告》提出“深入實施科教興國戰略，提升國家創新體系整體效能”。其中，建設高質量教育體系的部分論述中提到：“深入實施基礎教育擴優提質工程，推進職普融通、產教融合，增強職業教育適應性?！贝饲?，《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》也提出“加快建設現代職業教育體系，培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才：鼓勵應用型本科學校舉辦職業技術學院或開設職業技術專業。穩步擴大職業本科學校數量和招生規模。”職普融通、產教融合是趨勢，教育適配產業發展，形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。

二、職業本科和普通本科的異同

許多考生家長在看到XX職業技術大學時，會產生疑惑：職業本科的畢業證書與普通本科有什么不同，在考研、考公務員的時候會不會受限？2021年國務院學位委員會辦公室印發的《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》中明確：普通本科和職業本科授予的學士學位，在證書效用方面，兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力。

既然學歷層次都是本科，那么職業本科與普通本科的區別在哪？這離不開時代背景。當前，我國產業尤其是正在向高端化、智能化、綠色化邁進，一些領域如智能制造、高端裝備制造、新能源、信息軟件、航空航天、生物醫藥、新材料、人工智能等需要大批高層次、高素質的技術技能人才，他們不僅需要擁有完整的知識結構體系（精通理論）、又有嫻熟的操作技能（技術能力強），職業本科大學正是為了滿足這一人才需求，應運而生。

職業本科和普通本科的定位不同。職業本科的定位是職業在前、以職業為導向，培養模式是產教融合、科教融匯、校企合作，校企共同構建實踐導向的課程體系，開發產教融合型課程與教材，推進理實一體、工學結合、育訓互促，并推行項目工程實踐教學，鼓勵學生“將設計方案轉化成生產力”。職業本科十分注重培養學生的實踐動手能力，實踐學時占整個學時的比重較大。職業本科既不是普通本科的復制版，也不是專科教育的加強版，職業本科培養出來的是高層次、應用型、技術型人才，是一批批“能工巧匠”“大國工匠”。

三、職業本科報考熱度大

北京師范大學中國教育政策研究院副教授楊小敏表示：“職業本科生在理論知識上不低于普通本科生，在技術技能水平上高于?？粕?，這將成為他們就業的獨特優勢?！焙唵蝸碚f，就是學歷、技能都有了。

2024年7月2日光明日報《職業本科招生、培養、就業有哪些特色》文中提到：從近兩年職業本科學校就業情況來看，畢業生就業質量較高，就業優勢明顯。2022年6月，首批職業本科學校畢業生9220人獲頒職業本科學士學位，平均去向落實率為87.07%，高出全國本科學校平均水平4.5個百分點。

隨著職業本科越來越“熱”，部分院校的投檔線高出普通本科線100多分。去年，高考成績602分的浙江考生報考某職業本科院校，被城市軌道交通設備與控制技術專業錄取。深圳某職業本科院校錄取某省物理類學生最高分為600分，超過當年本科控制線158分。河北考生被重慶某職業本科院校錄取，其高考分數超出省本科批次分數線96分。

四、職業本科將越走越遠

職業本科教育緊密貼合市場需求，堅持對接產業需求設置專業，使專業鏈對接產業鏈，同時注重學生理論基礎、知識體系、復合專業技能、技術技能積累等多方面能力培養，使其將來能適應產業轉型升級的需要，滿足高端產業與產業高端環節的需求。

在加快建設教育強國、科技強國、人才強國的時代趨勢下，職業教育作為與經濟社會發展密切相關的教育類型，正承擔著培養技術技能人才、服務產業升級、賦能區域發展的歷史使命。未來，會出現更多的職業本科高校，回應社會需求，適配產業發展。

附職業本科院校名單（按照院校所在地劃分，排名不分先后，截至2025年6月20日）：