齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第二初級(jí)中學(xué)美術(shù)教師 趙晶晶

初讀閆學(xué)老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，便被深深吸引，而“教師的智慧是照亮前方”這一章節(jié)，宛如一束強(qiáng)光，穿透了我對(duì)教育認(rèn)知的重重迷霧，讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了深刻而全新的感悟。書中洼田教授指導(dǎo)蘇步青的故事，恰似一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，將書中的智慧與我的教學(xué)實(shí)踐緊密相連，讓我真切領(lǐng)略到教育者智慧那如燈般的強(qiáng)大力量。這盞燈，既能照亮自身成長(zhǎng)之路，更能點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想之火。

暗夜尋燈：智慧引領(lǐng)，破繭成長(zhǎng)

初入二初，面對(duì)陌生的教學(xué)環(huán)境與初中美術(shù)這一全新領(lǐng)域，我是那么地緊張，雖手握課本，卻仿佛置身于茫茫大海，找不到前行的方向。盡管學(xué)校提供了很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也逐漸摸索出一些教學(xué)門道，但課程設(shè)計(jì)的生硬與教學(xué)效果的乏力，始終如影隨形，讓我深陷迷茫，尋不到突破的出口。

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在與支教島的韓旗偉老師的相遇。參加支教島線上普通話公益學(xué)習(xí)班后，我鼓起勇氣向韓老師傾訴困惑。未曾想，當(dāng)晚九點(diǎn)多，韓老師從青島打來(lái)電話，與我暢談一個(gè)多小時(shí)。她不僅分享了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，更毫無(wú)保留地講述了在資料匱乏的情況下，如何憑借一本教育雜志深耕教學(xué)的故事。

“深研一節(jié)課例勝過(guò)盲目忙碌百節(jié)”，這句簡(jiǎn)單卻有力的話語(yǔ)，如同一記重錘，敲醒了思維混沌的我。“你的嚴(yán)肅讓學(xué)生像背了債，課堂不該是壓抑的‘還債場(chǎng)’”，更是一針見(jiàn)血，直擊我教學(xué)中的痛點(diǎn)。此后，我如獲至寶，開(kāi)始訂閱美術(shù)教育雜志，從優(yōu)秀課例中汲取養(yǎng)分，努力調(diào)整自己的教態(tài)，用微笑取代緊繃，用鼓勵(lì)替代苛責(zé)，每一個(gè)努力的瞬間，都是在為破繭積蓄力量。

漸漸地，我看到了課堂氛圍的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們眼中不再是面對(duì)知識(shí)的畏縮，而是充滿了探索的光芒。曾經(jīng)生硬的課程設(shè)計(jì)逐漸變得生動(dòng)有趣，教學(xué)效果也顯著提升。韓老師的智慧，宛如一盞明燈，照亮了我對(duì)“教育溫度”的認(rèn)知。她就像書中的洼田教授，以自身經(jīng)驗(yàn)為炬，點(diǎn)亮了我成長(zhǎng)的道路，讓我對(duì)未來(lái)充滿了希望。

我深深地體會(huì)到，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)前輩的智慧引領(lǐng)，我們需要這樣的“燃燈者”，為我們照亮前行的路。我也明白了，破繭的過(guò)程雖然艱難，但有了那盞智慧之燈的指引，也就一定能化蝶新生。

執(zhí)燈同行：助夢(mèng)成長(zhǎng)，點(diǎn)亮星空

初二上學(xué)期，一位沉迷漫畫卻厭學(xué)的女生小月走進(jìn)了我的視線。她的課本、桌面乃至手背，都布滿了靈動(dòng)的圖案，然而在成績(jī)單前，她卻黯然神傷。我敏銳地察覺(jué)到，她的畫筆不僅是興趣，更是通往未來(lái)的鑰匙。

一次課間交流，我真誠(chéng)地盛贊她的繪畫天賦，隨后引導(dǎo)她思考職業(yè)規(guī)劃：“想成為專業(yè)漫畫家，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)，而這不僅需要畫筆，更需要文化課成績(jī)作為跳板。”我為她描繪出一條清晰的路徑：以美術(shù)特長(zhǎng)生身份考入重點(diǎn)高中，再?zèng)_刺開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校。她的眼睛逐漸亮起來(lái)，那是對(duì)未來(lái)的憧憬與渴望。這次談話，為她明確了學(xué)習(xí)的方向，讓她看到了自己未來(lái)的無(wú)限可能。

在接下來(lái)的日子里，我不斷鼓勵(lì)她，對(duì)她的素描學(xué)習(xí)給予高度評(píng)價(jià)。她也沒(méi)有辜負(fù)我的期望，以肉眼可見(jiàn)的速度成長(zhǎng)。最終，她以優(yōu)異的美術(shù)成績(jī)考入一中，為她未來(lái)成為專業(yè)漫畫家的夢(mèng)想奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這段經(jīng)歷讓我堅(jiān)信，教育的智慧在于看見(jiàn)學(xué)生的獨(dú)特光芒，用“適合的梯子”助其攀登。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，教育的本質(zhì)是“點(diǎn)燃火炬”，而非“注滿水桶”。作為教師，我們肩負(fù)著點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想之火的重任，要用智慧去照亮學(xué)生的前行之路，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，并為之努力奮斗。

每個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的星星，有著自己的光芒和夢(mèng)想。我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，而應(yīng)該用智慧去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)亮他們夢(mèng)想的星空。就像沉迷漫畫的小月，她的畫筆就是她的夢(mèng)想之翼，我們教師要做的，就是幫助她展開(kāi)這雙翅膀，讓她在夢(mèng)想的天空中自由翱翔。

燃燈前行：智慧為引，仁愛(ài)為伴

合上書本，回望自己的教學(xué)歷程，我愈發(fā)堅(jiān)信：教師當(dāng)以智慧為燈，以仁愛(ài)為芯——既要在成長(zhǎng)路上追尋“燃燈者”的指引，也要成為學(xué)生生命中的“提燈人”。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用智慧打造課堂，用微笑化解糾紛，用洞察發(fā)現(xiàn)稟賦，每個(gè)孩子都能在屬于自己的星空下熠熠生輝。

教育是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)，是一段溫暖人心的修行。在未來(lái)的教育生涯中，我將更加堅(jiān)定地沐光而行，繼續(xù)傳遞智慧與溫暖，書寫屬于我和學(xué)生們的精彩篇章，讓教育的光芒照亮每一個(gè)孩子的未來(lái)。