【光明時評】

作者：章燕華（浙江大學(xué)公共管理學(xué)院副教授）

今年以來，關(guān)于高校文科專業(yè)的相關(guān)新聞不時見諸報端。如復(fù)旦大學(xué)在今年本科招生中推出“英語-計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”“翻譯-計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等雙學(xué)士學(xué)位項目，進(jìn)一步打破文理界限；上海科技大學(xué)新增外國語言與外國歷史本科專業(yè)，但這個全新開設(shè)的“文科專業(yè)”要求考生的高考加試科目為物理、化學(xué)雙選……當(dāng)人工智能、數(shù)智化轉(zhuǎn)型、新文科成為高等教育改革的熱詞，文科發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，但這恰恰也是文科的機(jī)遇所在。許多高校優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，推出文理交叉的數(shù)字經(jīng)濟(jì)（數(shù)字金融）、數(shù)字法治（計算法學(xué)）、數(shù)字人文等文科“數(shù)智+”專業(yè)，一時成為高考志愿填報的熱門和高分專業(yè)。

“數(shù)智+”文科專業(yè)之所以受到社會關(guān)注和學(xué)生歡迎，是因為它們與傳統(tǒng)文科專業(yè)相比具有融入數(shù)智技術(shù)、重視數(shù)據(jù)分析、突出創(chuàng)新應(yīng)用的特點，專業(yè)更貼近時代需要，擁有更廣闊的發(fā)展前景。

黨的二十屆三中全會提出，分類推進(jìn)高校改革，建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，超常布局急需學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)前，數(shù)智技術(shù)深刻影響并改變著經(jīng)濟(jì)社會文化業(yè)態(tài)，也從研究問題、對象素材、方法工具等維度重塑傳統(tǒng)文科研究范式，對文科教育產(chǎn)生了顛覆性影響，文科與技術(shù)融合發(fā)展成為趨勢。此外，我國正以優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式為抓手，加快推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展。因而，“數(shù)智+”文科專業(yè)的推出不僅是文科主動擁抱科技發(fā)展與時代變革的體現(xiàn)，更是我國深化高校改革、加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)的客觀需要。

2023年，教育部等五部門發(fā)布的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出，到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右的學(xué)科專業(yè)布點，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。2020年《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布以來，各地高校加速文科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，停撤了部分文科專業(yè)、壓縮文科生規(guī)模，同時新增了新文科專業(yè)，“數(shù)智+”專業(yè)便是其中一類。未來，如何實現(xiàn)文科“數(shù)智+”專業(yè)從新興專業(yè)向優(yōu)質(zhì)專業(yè)發(fā)展，為數(shù)智時代加快推進(jìn)中國式現(xiàn)代化輸送高質(zhì)量文科人才，是我們將要面對的課題。

一是要精心設(shè)計“數(shù)智+”專業(yè)培養(yǎng)方案。“數(shù)智+”專業(yè)不能只是名稱“高大上”、培養(yǎng)方案“換湯不換藥”，也不能只是簡單地加入若干技術(shù)課程的“拼盤”模式，而是應(yīng)全面系統(tǒng)思考國家戰(zhàn)略、社會需求、數(shù)智技術(shù)、學(xué)科知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與聯(lián)動效應(yīng)，緊密對接新需求、新業(yè)態(tài)與新能力，對原有文科培養(yǎng)方案進(jìn)行全面升級。比如教學(xué)內(nèi)容上，除增加一般性、通識類的人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)課程外，還應(yīng)打造數(shù)智技術(shù)與專業(yè)深度融合的核心專業(yè)課。教學(xué)方式上，從傳統(tǒng)的“坐在課堂”“記筆記”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白叱鋈ァ薄皠悠饋怼保哟蟆皵?shù)智+”專業(yè)實踐類課程比重，增加數(shù)智化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生對數(shù)智社會的洞察力以及借助數(shù)智技術(shù)解決復(fù)雜問題的能力。評價方式上，改變傳統(tǒng)文科“記背+考試”模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理與綜合評價，鼓勵學(xué)生聚焦社會關(guān)切與公眾需求，結(jié)合所學(xué)理論知識，借助數(shù)智技術(shù)與數(shù)據(jù)，提出新問題、新見解、新方案。

二是要創(chuàng)新“數(shù)智+”專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制。傳統(tǒng)文科專業(yè)培養(yǎng)主要依托系所，如果“數(shù)智+”專業(yè)仍沿用老辦法，則可能出現(xiàn)師資力量不足、學(xué)生滿意度低等問題，應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)開門辦學(xué)。一方面，學(xué)校層面統(tǒng)籌制定“數(shù)智+”專業(yè)培養(yǎng)方案，打通校內(nèi)師資、課程、實驗室等資源壁壘，打造一批數(shù)智化通識課、“數(shù)智+”專業(yè)精品課，實現(xiàn)不同“數(shù)智+”專業(yè)之間的資源共享與聯(lián)動，兼顧專業(yè)集約化建設(shè)與滿足學(xué)生個性化需求。另一方面，應(yīng)大力拓展校外資源，加強(qiáng)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位合作，建設(shè)多元化實訓(xùn)實習(xí)基地，聘請校外專家參與教學(xué)指導(dǎo)工作，打造“知教學(xué)研訓(xùn)智”一體化的新文科教學(xué)研究實踐服務(wù)平臺。此外，應(yīng)完善“數(shù)智+”專業(yè)教師培養(yǎng)和評價機(jī)制，增強(qiáng)他們在培養(yǎng)“數(shù)智+”人才方面的能力和積極性，如定期選派教師到政府、企業(yè)掛職鍛煉，提高教育教學(xué)在教師績效評價中的權(quán)重等。

《光明日報》（2024年11月21日 10版）