學(xué)英語(yǔ)其實(shí)是一件挺頭疼的事，特別是單詞、語(yǔ)法學(xué)起來(lái)很枯燥的，很多媽媽也問(wèn)我美國(guó)學(xué)校里教孩子學(xué)英語(yǔ)有什么好辦法。有一次，憨憨從學(xué)校里揣回來(lái)一堆卡片，跟我說(shuō)這是老師發(fā)給他的“Brick”（積木），等我翻看他的Brick后，瞬間眼睛一亮，原來(lái)這些卡片都是用來(lái)學(xué)英語(yǔ)的啊，我從來(lái)沒(méi)想到英語(yǔ)還可以這么學(xué)，實(shí)在太有意思了！

老師管這套卡片叫做 Word Brick（單詞積木），它的作用是可以讓孩子在游戲中快速熟悉單詞、語(yǔ)法和句型。

下面這張圖就是卡片設(shè)計(jì)原型，

每張卡片的正反面各有一個(gè)不同的單詞，而且單詞都印在一個(gè)磚塊上，所以看起來(lái)就像積木的樣子。

一、卡片編排方便記憶

首先讓我覺(jué)得有創(chuàng)意的是，單詞的編排方式很有趣，正反面的兩個(gè)單詞都有一定的相關(guān)性。

它可能是不同時(shí)態(tài)的動(dòng)詞，比如正面是drink，反面是drank，這是動(dòng)詞原形和過(guò)去式；

它可能互為反義詞，比如正面是boy，反面是girl，或者正面是sad，反面是happy；

它也可能互為近義詞，比如正面是many，反面是some。甚至相關(guān)性的單詞也會(huì)放上去，比如正面是water，反面是food。

這種詞卡設(shè)計(jì)的好處是，孩子能夠進(jìn)行聯(lián)想記憶，看到一面的單詞，就能把另外一面單詞聯(lián)想出來(lái)，看到動(dòng)詞能聯(lián)想到過(guò)去式和過(guò)去分詞，看到名詞或形容詞能聯(lián)想到反義詞和同義詞。英國(guó)的記憶力之父東尼博贊就很推崇這種聯(lián)想式的記憶方法，它能讓孩子記憶單詞更加高效和牢固。

二、卡片訓(xùn)練造句和語(yǔ)法

記憶單詞只是這套卡片的一個(gè)亮點(diǎn)，但更大的一個(gè)亮點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子造句和語(yǔ)法上面。

憨憨給我演示他們老師是怎么用卡片教英語(yǔ)的。

老師會(huì)給學(xué)生們一堆卡片，然后讓他們?cè)诳ㄆ谐槌鰩讖垼瑢⑦@些抽出來(lái)的卡片按次序排成一排造句。

下面這張圖就是用卡片堆砌出來(lái)的句子，老師在讓孩子們?cè)炀涞臅r(shí)候，一方面要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句的通順，另一方面更重要的是要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的正確。

比如在教時(shí)態(tài)的時(shí)候，老師就要求孩子們用過(guò)去式來(lái)造句，上面的圖片案例中，“he ate some food”、“she didn't drink water today”都是過(guò)去式的應(yīng)用。

利用這樣的方式，孩子不僅能訓(xùn)練一些基本的寫(xiě)作技巧，而且還加深了語(yǔ)法的認(rèn)知。

三、更進(jìn)一步

我跟憨憨玩了幾個(gè)句子后，發(fā)現(xiàn)他的單詞卡里面還有一些特殊的卡片。原來(lái)對(duì)于英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，卡片還有高階的功能。

在高階卡片里，Word Brick主要可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是常規(guī)單詞類(lèi)，另一類(lèi)則是輔助單詞類(lèi)（可以理解成游戲中的道具卡）。輔助類(lèi)可以更好的豐富詞匯程度，給組句更多的可能性。

輔助類(lèi)卡片一般是后綴。比如“-s/-es”卡片可以作為名詞的復(fù)數(shù)形式，也可以為保持動(dòng)詞的主謂一致；“-ed/-ing”卡片可以完善動(dòng)詞的時(shí)態(tài)；“-ly”可以增加形容詞/副詞的轉(zhuǎn)換。

上面這張圖就是輔助卡的形式，里面還出現(xiàn)了一種特殊的卡片叫做“Wild Card”（任意卡），它可以替代任意單詞出現(xiàn)在句子中，其實(shí)它是用來(lái)激發(fā)孩子的聯(lián)想之用。

有了輔助類(lèi)卡片的出現(xiàn)，孩子的造句就極大的豐富了！即使簡(jiǎn)單的句子也可以有更多的變換，比如下圖這個(gè)句子，

“she saw some /wild card/ boys eat”

在這里，“wild card”（任意卡）可以化身為任意一個(gè)形容詞，孩子可以隨意發(fā)揮，給后面的boy加上形容詞的修飾，比如他們可以說(shuō)“hungry”、“young”、“big”等等。

這也是對(duì)應(yīng)了美國(guó)學(xué)生寫(xiě)作的一種通用方法，多用修飾性詞語(yǔ)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更豐富。

四、訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)

前段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)憨憨的be動(dòng)詞掌握得不夠熟練，有時(shí)會(huì)用錯(cuò)，比如“you was”、“she were”這種低級(jí)錯(cuò)誤偶爾會(huì)發(fā)生，于是我得加強(qiáng)他這方面的語(yǔ)法訓(xùn)練才行，第一個(gè)想到的方法就是這個(gè)Word Brick。

我先列出常見(jiàn)的“TO BE”的用法。在句式中，為保持主謂一致，“to be”句式會(huì)有各種各樣的展示形態(tài)，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)（is going）、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（was taken）等。

然后我就給憨憨一堆卡片，我先定義一個(gè)主語(yǔ)，比如“he”，然后他負(fù)責(zé)根據(jù)我的主語(yǔ)he來(lái)找卡片進(jìn)行造句，比如“he is”、“he was”等等。

有時(shí)候，我又會(huì)給他先定義be動(dòng)詞，比如“were”，然后他再根據(jù)我的be動(dòng)詞找到相應(yīng)的主語(yǔ)再來(lái)造句，比如“they were”、“you were”等等。

這種訓(xùn)練方法比刷題可有趣多了，娃一點(diǎn)都不排斥，還跟我們比賽，結(jié)果半小時(shí)的時(shí)間，小家伙的be動(dòng)詞、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、被動(dòng)式都掌握得清清楚楚，效果比單純給他講課本要好的多的多！