結合本人姓名，論證《紅樓夢》是自己所寫；給金陵十二釵找對象；請《紅樓夢》中人物吃飯……2018年，南京大學文學院教授苗懷明首創“花式作業”，通過一些有趣的問題設定，讓學生們主動去讀書，在閱讀和寫作中逐漸愛上《紅樓夢》。7年下來，花式作業攢出了厚厚一沓。近日，苗懷明將學生們的紅樓花式作業命名為《穿越紅樓——紅學課花式作業集》，正式出版。 

還能這么玩？

作業集不僅內容“穿越”，形式也很創新

苗懷明教授向記者展示了《穿越紅樓》花式作業集的樣書，書中收錄了他和學生們精選的十個花式作業及部分優秀答案。不僅內容不走尋常路，書本的排版也充滿現代意味。微信朋友圈、微博評論區“長啥樣”，書本里幾乎原樣“搬運”了過來。不僅如此，書中的紅樓人物也很有特色，都是苗懷明的學生梁欣悅通過AI生成的方式制作出的。

“整本書無論內容還是形式都很創新，我們希望給大家做一個展示，原來大學的紅樓夢教學可以這樣‘玩’！”苗懷明說，花式作業看起來似乎很輕松，但布置起來相當不容易，不是所有的題目都適合做花式作業，既要有幽默效果，新奇好玩，又要有內涵，具有學術性，不能失之油滑。為此，他經常絞盡腦汁，想好久才想出一個題目，到上課前也許又改變主意。

“每一次作業的推文我都會寫一篇編者按，介紹布置作業的目的和想法。對學生來說，做起來也是相當費神的，因為沒有現成的答案，他們必須打開腦洞，寫出自己的東西。毫不夸張地說，這些花式作業具有很大的原創性，用AI是找不到答案的。”

苗懷明表示，花式作業既是自己對紅樓夢研究課程教學的一種探索嘗試，實際上也是一種打開《紅樓夢》的有效方式。“對廣大讀者來說，閱讀欣賞《紅樓夢》沒有那么艱難，我們可以從一個個有趣的問題開始，讓興趣引領閱讀。本書所收的十個作業可以看做是打開《紅樓夢》的十個窗口，從每個窗口看出去，都是一道絕美的風景，由此可以領略《紅樓夢》的博大精深，領略它的語言之美，才情之美。”

何以要花式？

絞盡腦汁讓學生“動起來”

“我的動機很簡單，那就是讓同學們熟悉作品，引起他們對課程的興趣，進而掌握研究的方法。當然也是想做個嘗試，改變以往的教學模式，摸索一條適應時代需求、受學生歡迎的教學方式。”苗懷明告訴記者，布置花式作業固然有靈光一現的感悟，更多的則是來自對大學課程的認知。“我在上大學的時候，本科課程就按照這樣的套路進行：老師帶著發黃的講義走進教室，旁若無人的埋頭念稿子，下課鈴聲響起，頭也不回地走出教室。等待期末考試，或明或暗的給學生劃重點，然后學生一頓熬夜突擊，最終成績出來，人人過關，皆大歡喜。至于老師發黃的講稿，后來也會成為教材出版，說不定還能得個教學獎。這種情況至今也沒有真正的改變，只不過發黃的講義變成萬年不變的PPT而已。”

時代變了，學生變了，對人才的需求也變了。高校的教學很顯然也得跟著變。“我想著，讓課程有趣一些，讓學生真正學些本領。”苗懷明從內容、形式和渠道三個方面，給花式作業做了精心設計。結合教學，設計了一些比較有趣的問題，比如林黛玉的家產去哪了，襲人是不是告密者等，紅樓夢有反清復明思想嗎，等等。形式上也放棄了那種高頭講章的論文寫法，而是采取爆笑、無厘頭的方式。他還和學生們一道，將同學們的花式作業做成推文，在古代小說網微信公眾號上發布，將同學們的學習心得與公眾分享，讓課堂面向社會。

星火燎原！

“花式讀紅樓”的匠心，被學生傳給了下一代

“花式作業只是紅樓夢研究課程作業的一種，我們還有課堂作業、課程大作業等作業形式，比如苗老師還要求我們背誦紅樓夢回目、用不同版本校勘等。”南大文學院2024級研究生梁羅茜表示，花式作業并不是單純“眼前的熱鬧”，“苗老師還會對我們展開嚴格的學術訓練，告訴我們，怎樣才是‘認認真真讀書’。”

7年下來，苗懷明教授攢下了一批花式作業，而當年參與做作業的學生們，也走上了講臺，將這份“花式讀紅樓”的匠心傳給了下一代。南京大學文學院2020屆畢業生唐小蔚現在是蘇州大學實驗學校的語文老師，一如當年的苗懷明一般，唐小蔚也變著法子帶領學生讀紅樓。“高一必修下教材中第七單元的整本書閱讀是《紅樓夢》，我結合教材第七單元本身設計了一些閱讀任務，比如揭秘太虛幻境的“超前劇透”、自己設計八十回以后的故事結局、根據原著設計原創紅樓夢周邊等等。孩子們果然興趣盎然，甚至在我進教室的時候齊聲說，‘老師今天講《紅樓夢》吧！’”

唐小蔚說得動情，“我承認，那一瞬間真的被感動了，雖然身處另一間教室，卻一下回到了大三那些原本平淡的午后，苗老師的紅樓夢研究課堂像駛進平靜湖面的一艘船，留下永不消逝的水痕。多么希望我也能透過《紅樓夢》在學生們的心池中滴落一注水滴，讓孩子們泛起一絲屬于文學的漣漪。”

揚子晚報/紫牛新聞記者   楊甜子

校對 陶善工