“這兩天當?shù)氐睦蠋熯€在發(fā)信息，把他們這一學(xué)期的教研計劃給我看。我夸他們，現(xiàn)在教研已經(jīng)進入自主發(fā)展階段了，不用手把手教了。”9月9日，說起剛剛結(jié)束的援疆工作，首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院專業(yè)教師張首文笑了，頗有一種“養(yǎng)了很久的花終于開了”的收獲感。

張首文自2023年2月至2024年7月，作為北京援疆教師支援和田師范專科學(xué)校（現(xiàn)已升本成為新疆和田學(xué)院，以下簡稱“和田師專”）建設(shè)工作。援疆期間，他一方面抓好教育援疆主業(yè)，服務(wù)和田師專升本；另一方面發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，帶領(lǐng)和田師專教師服務(wù)和田地區(qū)幼兒園，推動學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

“兩年援疆路，一生援疆情。”張首文從北京出發(fā)，跨越千山萬水，將知識的種子播撒在這片渴望滋養(yǎng)的土壤上，用實際行動詮釋了教育的真諦，成為了照亮幼兒教師和孩子們的那束光。

讓學(xué)生更有信心，課堂首創(chuàng)“五個一”

“和田師專的學(xué)生跟北京的學(xué)生有差異性，學(xué)校里少數(shù)民族的學(xué)生占到四分之三左右，同時普通話水平要弱很多。但是他們特別珍惜學(xué)習(xí)的機會，眼神會一直看著你、跟著你走。”2023年2月，張首文到達了援疆的目的地：和田師專。

他在和田師專學(xué)前與藝術(shù)教育學(xué)院承擔教學(xué)工作，同時在北京和田援疆指揮部地直教師工作隊黨支部擔任支委。在和田師專，張首文主要承擔了學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《模擬課堂訓(xùn)練》《幼兒園健康教育活動設(shè)計》；早期教育專業(yè)《嬰幼兒衛(wèi)生保健與營養(yǎng)》《嬰幼兒衛(wèi)生學(xué)》《嬰幼兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)》六門課程的教學(xué)工作，平均每周約12課時。

在他的課堂上，張首文充分考慮到當?shù)厍闆r，關(guān)注全體學(xué)生，因材施教。通過采取小組討論分享、翻轉(zhuǎn)課堂、實訓(xùn)室實踐教學(xué)、模擬試講、說課、走進幼兒園等教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生參與課堂，借助思維導(dǎo)圖分享、錄制視頻等方式轉(zhuǎn)變學(xué)生思維。

“原來主要是老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)上課模式。普通話要說得好，首先要敢說。剛開始的時候?qū)W生們可能是覺得自己普通話說不好，普遍不太敢說。”綜合考慮，張首文嘗試在課堂教學(xué)中探索讓每個同學(xué)完成“五個一”的模式：即每人做一次自我介紹、每人做一次小組分享、每人主動回答一次問題、每人帶一次游戲、每人講一個故事。

這種把國家通用語言學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)的方式，游戲化的教學(xué)，讓學(xué)生們的課堂參與度越來越高，同時，也讓他們能夠更好地應(yīng)用國家通用語言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在心中慢慢生根發(fā)芽。“這一年半下來，學(xué)生們變得越來越敢于表達，主動回答問題的人也多了。”張首文說道。

張首文（右二）在進行課堂實踐教學(xué)。受訪者供圖

老師心里更有底，推動學(xué)院建立教研制度

打造“帶不走的教師隊伍”也是援疆教師的主線任務(wù)。

2023年，首都師范大學(xué)同和田師專舉行“學(xué)前教師教育研究基地”“小學(xué)教師教育研究基地”掛牌儀式，推進和田師專教學(xué)科研提質(zhì)增效。此后，張首文以“學(xué)前教師教育研究基地”為抓手，積極協(xié)調(diào)首都師大資源，讓和田師專教師在線參與研討會、幼兒園課程建設(shè)促進高質(zhì)量教師教育分論壇等，同時邀請北師大、首都師大學(xué)前領(lǐng)域?qū)＜业胶吞飵煂Ｖv座，加強北京優(yōu)勢資源的共享。

在日常教學(xué)中，張首文主動與和田師專學(xué)院青年教師結(jié)對子，青年教師可隨時到他的課堂聽課，了解他對教材的處理和對課堂教學(xué)的組織。他也會深入到和田師專青年教師的課堂進行聽課，了解課堂教學(xué)的基本情況，并進行跟蹤指導(dǎo)，課后通過說課、評課，指導(dǎo)如何組織課堂教學(xué)。援疆一年半以來，他共聽取六位青年教師六門課程的課堂教學(xué)，共三十余節(jié)課，與授課教師深入溝通交流，幫助提升當?shù)厍嗄杲處煹慕虒W(xué)能力。

然而，張首文深知，要想真正提升當?shù)氐慕逃剑€需要強化教研的力量。“原先和田師專的學(xué)前教研室的教研是比較零散的，也不成系統(tǒng)。”針對學(xué)校的教研現(xiàn)狀，張首文開始著手推動學(xué)院教研制度的建設(shè)。

他攜手和田師專學(xué)前教研室以及新疆師大、新疆教育學(xué)院柔性支教的教師，通過教研微分享、研討與交流、聯(lián)合教研、邀請專家講座等方式開展了六次教研活動，通過“傳幫帶”“師帶徒”“課題參與”“教材編寫”“與幼兒園聯(lián)合教研”等多種途徑和方式提升和田師專青年教師專業(yè)能力，打造一支帶不走的教師隊伍。

“我們還帶著老師們走出學(xué)校，與幼兒園進行聯(lián)合教研。”張首文表示，和田師專是一所培養(yǎng)教師的學(xué)校，學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要去向就是幼兒園，“原來一直是在學(xué)校內(nèi)部教研的，但是我們培養(yǎng)老師一定要跟幼兒園的實際相結(jié)合，必須要有極強的實踐能力，要不然學(xué)生走上工作崗位也不知道如何運用各種理論知識。”

援疆一年半的時間里，張首文深入走訪了和田四十余所幼兒園，同時跟部分園所建立緊密的聯(lián)系，并將實際走訪中的收獲再次反哺教學(xué)。 同時邀請有經(jīng)驗的幼兒園園長走進學(xué)院，“通過實踐性比較強的專題講座，與園長們面對面交流討論，讓學(xué)生們了解更多實際情況，也進一步探索了學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。”

“造血”成功，六所試點園成功輻射四十八所、帶動上百所幼兒園

記者了解到，張首文還在和田地區(qū)墨玉縣成功開展了幼兒園保教質(zhì)量提升“試點園”項目。

他組建了疆內(nèi)外專家團隊，以墨玉縣六所“試點園”為依托，實施幼兒園教育教學(xué)改革項目實驗，培育一批有特色、可推廣的保教改革典型，構(gòu)建了“區(qū)域內(nèi)幼兒園協(xié)同發(fā)展”“跨區(qū)域幼兒園協(xié)同教研”“京墨兩地幼兒園協(xié)同合作”等多樣態(tài)共同體模式，成功推動了和田地區(qū)幼兒園整體發(fā)展。

張首文走進當?shù)赜變簣@進行指導(dǎo)。受訪者供圖

“我們進幼兒園看到孩子們，小朋友們眼里有光。跟我們交流都特別主動，也很大膽，喜歡交流。”張首文表示，隨著“試點園”項目的推進，幼兒園老師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力被進一步調(diào)動起來。

六所“試點園”最后輻射四十八所幼兒園、帶動上百所幼兒園參與，培訓(xùn)人次達到近兩千人，基地園逐步成為培育骨干教師的“孵化場”，教學(xué)改革的“試驗田”，教育教學(xué)成果的“產(chǎn)業(yè)園”，“造血”一詞有了更生動的寫照。

“張首文老師讓我們聽到了非常專業(yè)的評課。通過他多次入園指導(dǎo)，我們幼兒園課程和游戲觀念都在改變，老師們更加了解幼兒、尊重幼兒想法、支持孩子的興趣。”辰星幼兒園老師艾克熱木·艾斯開爾說道。

不僅如此，張首文還發(fā)揮援疆教師的橋梁作用，積極調(diào)動北京的教育資源，實現(xiàn)資源共享，全方位開展援助活動。協(xié)調(diào)首都師范大學(xué)附屬幼兒園、北京大興王娜名師工作室與和田地區(qū)多所幼兒園建立手拉手聯(lián)系；協(xié)調(diào)和田八名幼兒園老師參加北師大、華中師大的公益培訓(xùn)；協(xié)調(diào)后方資源，捐贈價值9萬元的戶外體育游戲器材，4000元的專業(yè)書籍。助力和田地區(qū)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，深化京和兩地學(xué)前教育的交流與合作。