14歲的小美在西安城南一所中學(xué)讀初二，她的媽媽最近發(fā)現(xiàn)從小乖巧的女兒總是說粗話“他媽的”，和女兒交流后才得知，該班語文老師常在課堂上說粗話，導(dǎo)致小美現(xiàn)在也經(jīng)常說粗話。不僅女兒說粗話，班里成績(jī)拔尖的女同學(xué)，也時(shí)常講粗話。

“我想給女兒轉(zhuǎn)學(xué)，但孩子和同學(xué)都熟悉，不想換環(huán)境。”這位媽媽很苦惱：體罰還可以驗(yàn)傷，語言暴力造成的“內(nèi)傷”，究竟該怎么辦？孩子長(zhǎng)大了是否會(huì)受這種語言暴力的影響？

>>家長(zhǎng)：女兒以前從不罵人現(xiàn)在粗話脫口而出

“我和孩子的爸爸都是知識(shí)分子，聽到女兒說粗話，很是意外。”這位媽媽說，女兒從小就很乖，從不罵人，對(duì)她來說，遇到生氣的事情時(shí)最多說一句“神經(jīng)病”。但現(xiàn)在女兒脫口而出“X他媽的，X你媽”等，這些粗話讓夫妻倆很難接受。和女兒溝通后，才發(fā)現(xiàn)并不是女兒一個(gè)人這樣，同班的另一個(gè)成績(jī)拔尖的女生也常說這樣的話。還有其他同學(xué)都學(xué)會(huì)了爆粗口。孩子說的粗話還有其他一些不堪入耳的粗俗語言，很難相信這都出自一個(gè)初中女生之口。

>>孩子：老師批評(píng)同學(xué)粗話連篇 我也心有余悸

“語文老師上課的時(shí)候，總拿這句話當(dāng)口頭禪，我們班同學(xué)就都學(xué)會(huì)了，總是不自覺就說出來了。”小美說，“有時(shí)候老師批評(píng)學(xué)生，粗話連篇，雖然被罵的不是我，但我也心有余悸。”

11月3日上午，華商報(bào)記者到該學(xué)校采訪，該校校長(zhǎng)表示老師講粗話肯定不合適。

昨日，該校回復(fù)稱，經(jīng)學(xué)校調(diào)查，該語文老師承認(rèn)在講課過程中使用了粗俗不當(dāng)?shù)恼Z言，并在3日下午對(duì)其所帶的兩個(gè)班上百名學(xué)生公開道歉，承諾以后上課時(shí)注意言辭，并在4日上午向?qū)W校寫出書面檢查。

>>專家：孩子長(zhǎng)期面對(duì)語言暴力可能產(chǎn)生自卑和羞恥感

“中國(guó)人說，言為心聲。孩子的人格還未完全穩(wěn)定而且比大人更敏感，對(duì)語言暴力的承受能力不如大人。老師是學(xué)生心中的權(quán)威形象，老師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)孩子的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生暗示效果。語言是內(nèi)心的外在表現(xiàn)。”昨日下午，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師帥彪分析說。

帥彪認(rèn)為，青春期的孩子長(zhǎng)期處于語言暴力環(huán)境下，可能產(chǎn)生自卑、羞恥感，并且可能導(dǎo)致進(jìn)一步的“自我預(yù)言”——受害者真的變得“失敗”，情緒低落抑郁并且難以表達(dá)，人際關(guān)系敏感，難以信任別人。帥彪說，不良情緒的傳遞，容易從話語權(quán)高的人向話語權(quán)低的人傳遞，學(xué)生相對(duì)弱勢(shì)，如果老師覺察不到，就有可能向?qū)W生發(fā)泄不良情緒。

帥彪建議，學(xué)校和教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)老師的人文關(guān)懷和心理知識(shí)普及。如果老師個(gè)人存在人格不穩(wěn)定，性格暴躁，控制欲強(qiáng)等特點(diǎn)，也更可能產(chǎn)生語言暴力。

“家長(zhǎng)要傾聽孩子，陪伴孩子。與老師進(jìn)行‘非暴力溝通’，了解老師的性格，傾聽老師對(duì)發(fā)生事件的看法。如果確定老師存在語言暴力行為，家長(zhǎng)也要勇敢地說不，保護(hù)孩子。”帥彪建議。

曾長(zhǎng)期負(fù)責(zé)刑事案件偵破的趙警官分析說，在日常生活中，因一兩句口角辱罵對(duì)方而升級(jí)的案件比比皆是。語言暴力對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)造成潛移默化影響，如果不及時(shí)糾正，待長(zhǎng)大成人走上社會(huì)，在人際交往中，因語言暴力引發(fā)各種矛盾甚至對(duì)自身造成更大的傷害。

>>法規(guī)：侮辱學(xué)生影響惡劣的給予行政處分或解聘

家住西安城北的雷女士?jī)鹤咏衲陝偵闲W(xué)，“有時(shí)候不僅是語言，老師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，也很容易讓孩子產(chǎn)生壓力。”她舉例，“每次有學(xué)生忘記帶紅領(lǐng)巾或者作業(yè)完成的不好，老師就會(huì)把這些孩子叫到講臺(tái)上，拍一張合影，然后發(fā)到家長(zhǎng)群中。這也是一種軟暴力。”

此外，不少家長(zhǎng)反映，“蠢貨”、“你為什么這么笨”、“你們班的人最差了”這一類型的語言，在校園中是更普遍的語言暴力。

一份調(diào)查表明，接受調(diào)查的小學(xué)生中有16%的學(xué)生經(jīng)常受到教師語言暴力，另一份調(diào)查則表明，41%的小學(xué)生、65%的初中生、54%的高中生認(rèn)為老師的語言暴力會(huì)傷害自己和同學(xué)的人格尊嚴(yán)；51%的小學(xué)生、72%的初中生、39%的高中生認(rèn)為老師的語言暴力給其造成了心理傷害。

而在我國(guó)目前的法律法規(guī)和教育規(guī)章中，能夠看到對(duì)教師行為包括語言的一些限制性規(guī)定，但沒有明確將禁止語言暴力納入其中，相關(guān)條款亦缺失。

2014年教育部發(fā)布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中規(guī)定十種有違師德的行為，其中對(duì)體罰有規(guī)定，但對(duì)語言暴力沒有相應(yīng)的禁止要求。

而《教師法》第三十七條規(guī)定，教師品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

北京也有相關(guān)規(guī)定，《北京市未成年人保護(hù)條例》第23條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰，不得有侮辱、誹謗、歧視、恐嚇、貶損等損害未成年人身心健康的言行。”