作者：李巖（大連工業大學馬克思主義學院副教授、北京師范大學教育學部博士后）

暑假來臨，全國各高校陸續啟動暑期社會實踐活動。中國農業大學設置“稼穡之路”“百廿農大、百博先鋒”“鄉村振興特派員”“假期農校”“千名學子訪頭雁”5個專項實踐，貫通本碩博，引導青年傳承農大精神，以專業優勢助力農業農村現代化。湖南第一師范學院組建47支隊伍，組織非師范生走進100家企業，師范生走進100所中小學、幼兒園，開展深度社會實踐，深入對接產業需求、了解基礎教育現狀，貢獻教育智慧。

學生實習實踐是重要教學環節，是提高高等教育人才培養質量的重要方式。高質量的暑期社會實踐活動可以激發大學生參加社會實踐的積極性，讓他們在實踐中了解職業發展、增長知識才干、增強服務社會的責任感和使命感。組織大學生開展暑期社會實踐，還可以充分發揮大學生聰明才智，助力地方經濟發展。特別是“三下鄉”活動，能為鄉村全面振興提供一定的智力支持。近年來，各高校充分發揮暑假社會實踐的育人作用，把教室、實驗室“搬”到田間地頭，引導廣大青年把論文寫在祖國大地上。

大學生暑期社會實踐是連接校園與社會的重要橋梁，是做好高校思政工作的舞臺，更是提升學生綜合素質和實踐能力的重要載體。現實中也存在一些值得關注的問題。比如，部分學生是為了豐富簡歷或者評優、評獎、加分才選擇參與暑假社會實踐。個別高校在組織活動時，在一定程度上存在前期準備策劃不足、過程監督管理缺位、后期總結評價粗放等問題。還有高校在實踐內容上設計欠佳，如缺乏深度、與專業結合度較低、創新性不足等。這些都會影響暑假社會實踐的實際效果，不利于育人目標的實現。

切實提升暑期社會實踐的育人實效，要求我們強化價值引導。對青年學生來說，暑假社會實踐絕非簡單的假期任務，而是連接校園與社會的認知橋梁、錘煉能力的實踐熔爐。對高校來說，社會實踐也不是簡單的例行工作，而是推進育人方式改革、發揮高校服務社會功能的重要抓手。要幫助和引導學生在實踐中樹立吃苦奮斗的價值觀，克服躺平、功利化等消極心態。堅決反對形式主義、“擺拍走秀”，力戒走馬觀花、蜻蜓點水。在此基礎上，在項目設計時應突出成果導向，引導和鼓勵學生認真開展社會觀察、調查研究等，并將這些所得轉化為建設性意見和舉措，用心用情服務社會，真正體悟和收獲社會實踐的價值。

高校辦學定位與學科特色各異，其社會實踐活動的內容和方向也應各具特色。可充分結合自身辦學特點與學科優勢，提高實踐項目與專業的貼合度，為學生搭建發揮所長的優質載體，在精準適配中實現學生成長與服務社會的“雙向奔赴”。以中國農業大學為例，該校立足農業特色學科優勢，引導學生奔赴鄉村全面振興主戰場。其間，學生既能將課堂所學應用于實際，提升專業實踐能力，又能在鄉村一線深刻體會農業發展的重要性，厚植知農愛農的情懷，進而堅定服務鄉村全面振興的決心。這種將專業優勢與社會需求深度結合的實踐模式，既讓學生在服務社會中實現個人價值，也為鄉村發展注入了專業力量，真正達成了育人與服務的雙重目標。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在高校育人改革不斷深化的背景下，社會實踐作為連接理論與現實的重要紐帶，其價值正日益凸顯。充分發揮暑期社會實踐的育人功能，引導青年學生積極投身社會實踐，讓學生在與土地、人民、時代的深度對話中厚植家國情懷、堅定為人民服務的志向，在實踐的淬煉中經風雨、見世面、長才干。我們樂見在火熱的社會實踐中，高校的人才與科研優勢轉化為對社會經濟發展的貢獻力、支撐力，在廣袤田野上奏響昂揚樂章。

《光明日報》（2025年07月07日 10版）