齊魯晚報·齊魯壹點記者 延瑜  編輯整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南高新區(qū)景匯小學教師 馬秀麗

盛夏時節(jié)，我翻開了《心平氣和的一年級》。當書頁在指尖翻動，縈繞在鼻尖的并非是油墨香，而是一種帶著獨特魅力的安撫氣息。恰如李鎮(zhèn)西老師在序言中所寫：“教育是慢的藝術(shù)”。然而，只有當我真正走進薛瑞萍老師記錄的班級日志，才深切體會到這份“慢”中蘊含著多少經(jīng)時光打磨沉淀的智慧。

那些“意料之外”的開學禮

書中首先映入眼簾的，是一個讓人忍俊不禁的場景——新生報到那天。薛老師并沒有按常規(guī)急切地向孩子們宣講紀律，而是安排孩子們趴在桌上，靜靜聆聽她朗讀繪本。“整個教室像被施了魔法，剛才還在東張西望的小家伙們，睫毛在桌面上投下扇形的陰影。”讀到此處，我不禁回想起去年自己迎接一年級新生時的情景，那時的我只能扯著嗓子大喊“安靜”，場面狼狽不堪。

薛老師認為“一年級的教室應(yīng)該是童話城堡，不是軍營”。基于此理念，她展開了一系列別出心裁的舉動。她給每個孩子發(fā)放彩色吸管，鼓勵他們用吸管“吹”出對同桌的問候；還用印章替代紅叉，在作業(yè)本上印出“小蝸牛”“小火箭”等充滿童趣的圖案。就在這一刻，我豁然開朗，所謂“心平氣和”的教育方式，原來是將“規(guī)矩”巧妙地融入童趣之中。正如她在書中所寫：“要讓孩子愛上學校，先讓教室充滿蜂蜜的味道。”

作業(yè)本上的“秘密花園”

除了別具一格的開學禮，薛老師處理作業(yè)的方式更是深深觸動了我。有個叫天天的孩子，總是把“a”寫成小圓圈，這可急壞了家長。但薛老師卻別出心裁，在天天的作業(yè)本上畫了一只卡通螞蟻，并附上文字：“螞蟻說，這是我滾的元宵呀！”第二天，天天交上來的作業(yè)令人眼前一亮，“a”如同排著整齊隊伍的小元宵，每個都俏皮地帶著小尾巴。

看到這一幕，我不禁反思起自己曾經(jīng)的做法。我過去常常在學生作業(yè)本上畫滿紅圈，那些刺眼的紅色，宛如一根根尖針，使得孩子們眼神中滿是躲閃。薛老師在書中寫道：“一年級的鉛筆字，是嫩芽上的露珠，要輕拿輕放。”她深知呵護孩子的重要性，于是教孩子們用彩色筆描紅，把生字轉(zhuǎn)化為一幅幅有趣的“畫”。甚至在課堂上，她還組織“漢字變變變”的游戲。例如，當學到“日”字加一橫變成“目”時，她帶領(lǐng)孩子們用手臂擺出相應(yīng)字形，剎那間，教室里仿佛出現(xiàn)了一片靈動會舞的“森林”。

鈴聲里的“成長刻度”

書中還有一個細節(jié)，令我不禁心頭一熱。薛老師在教室角落放置了一個“情緒溫度計”，紅色代表急躁，藍色代表平靜。有一次上數(shù)學課，由于不斷有人插嘴，溫度計的顏色漸漸升到了紅色區(qū)。然而，薛老師并沒有嚴厲斥責學生，只是輕聲說道：“看來今天教室里的小火山有點多呀。”隨后，她便帶著孩子們做起了一套“呼吸操”。這一場景讓我想起自己在課堂上也曾因?qū)W生的問題而情緒失控，甚至摔過粉筆，可結(jié)果卻是換來課堂上更為漫長的沉默。

薛老師曾寫道：“一年級的鈴聲不是軍令狀，是蒲公英的絨毛，要輕輕吹送。”秉持著這樣的教育理念，她在課間會與孩子們一同歡快地跳皮筋，將乘法口訣巧妙地編成朗朗上口的兒歌。甚至在下雨天，她會把課桌拼起來，讓孩子們光著腳去踩踏“雨水鋼琴”。就這樣，那些原本生硬、被量化的“紀律”，在她的精心引導下，變成了孩子們可親身感受、充滿溫度的生活儀式。

當我合上這本書時，窗外的梧桐樹正悠悠飄落今年的第一片葉子。薛瑞萍老師在書中提到：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”回想起書中那些在作業(yè)本上繪制的小太陽，晨讀時創(chuàng)編的拍手歌，放學路上一起數(shù)過的云朵形狀，我終于明白，“心平氣和”并非是壓抑自身情感的耐心，而是真正走進孩子的世界，成為他們親密無間的伙伴。在橡皮屑飛揚的課桌下，在歪歪扭扭的筆畫中，用心去傾聽種子破土而出的細微聲響。

如今，每次步入教室，我的腦海中都會浮現(xiàn)出書中那幅溫馨的畫面：薛老師蹲在地上，與孩子一起用彩泥捏字母，陽光透過窗戶灑下，將他們的影子投射成一大一小的花朵。或許，這就是教育最美好的模樣——不急于看到花朵綻放，而是在每一個平凡瑣碎的日子里默默耕耘，播撒希望，最終收獲滿園芬芳。