齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 孫悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣魏灣鎮陳胡同小學教師 石西珍

日子在指尖就這樣悄無聲息地溜走，想想自己初登講臺時的羞澀與膽怯仿佛一切還在眼前，可是今年已是我從教的第八個年頭，也是做班主任的第八個年頭。記得有人曾說過，做老師，如果不做班主任，教學生涯就如同一杯白開水，沒有一點滋味。的確如此，在做班主任的這些年里，雖然經歷了心酸與苦痛，但也收獲了成長、幸福與感動。面對復雜多變的班主任工作，在閱讀與專業成長中我慢慢地探尋著屬于自己的一片天地。

破繭成蝶遇見新天地

2017年帶著憧憬和欣喜，我登上了夢寐以求的三尺講臺，可是現實卻給我沉重一擊。非師范畢業的我沒有任何教學基礎，作為語文教師又缺乏專業素養，站在三尺講臺上沒有想象中的興奮與喜悅，而是滿滿的恐懼與膽怯。望著那一雙雙渴求的眼神，我心虛、迷茫、無力，我不知道自己到底能給這些孩子帶來什么。直到遇見曹縣支教島讀書群，教育教學的齒輪開始轉變了方向。

進入讀書群，我捧起了閑置一年的《給教師的一百條建議》。讀了幾篇文章后，有了醍醐灌頂的感覺。不了解教材、不了解學生就站在了講臺上，心里怎么可能有底氣？從這些專業書籍中，我看到了自己教學中存在的問題，開始反思自己，心里滿滿地愧疚。

作為一名人民教師，如果自己再不學習成長就是在毒害學生。于是，我把書中的方式方法應用到自己的教學中。可是，在實際操作時我又遇到了困難。學生基礎不同，自己內在修養層次太低，很多看起來非常好的方法在我這里卻遇到壁壘，或者用了也沒有效果。面對現實生活中的種種問題，我有了極強的挫敗感，傷心、痛苦纏繞著我，每一滴眼淚都是發自內心的痛。我不明白，書也讀了，為什么自己就是用不上，走了一圈發現自己還是在原地。這種痛苦的日子經歷了一段時間，我找原因到底出在哪里。是自己讀的書還不夠，沒有領悟書中的方式方法，不懂得靈活應用。后來，我相繼買了蘇霍姆林斯基的其他書籍，《把整個心靈獻給孩子》《帕弗雷什中學》。因為聽了于永正老師的網課，深深被于老師所吸引，我就買了于老師的專業書籍。于老師在文中提到的書籍，我也想買來看看。

隨著一本本專業書籍的閱讀，我發現自己的目光是如此狹隘，自己的知識也是如此匱乏。作為一名語文老師，我居然沒有任何文學基礎，真是慚愧。于是我開始購買文學之類的書籍。曹文軒的系列小說；路遙的作品；老舍的書籍等。無論是讀專業書籍還是文學書籍，我總喜歡在有感觸的地方寫寫畫畫。在書的滋養下，我開始寫自己的感受，寫教學隨筆。漸漸地，讀書和寫作已經成為了我生活的一部分。

閱讀引領師生共成長

隨著讀書的積累，我漸漸明白了閱讀的重要性，開始鼓勵班級里的同學讀書，激發他們寫作的激情。圖書館是我們經常拜訪的地方，我還在班級進行整本書的閱讀，師生共讀一本書。為了讓他們有持續的動力，我們每周會有“讀書分享”。起初同學不敢上臺，為了給他們增加信心，我們的分享很簡單，哪怕你學會了幾個字，明白了一個詞語的意思都可以上臺。后來分享的要求慢慢提高。對于認真讀書的同學我會給他們一些小獎品，或者贈給他們圖書。

因為我本身喜歡寫東西，每次寫好的作品都會分享到班級群。沒想到學生也慢慢被影響。特別是從我們班李悅同學寫的四首小詩被發表在《齊魯文學》的公眾號之后，就有一部分同學開始嘗試寫文章，寫詩。

可是，不是所有同學寫的作品都有發表的機會。怎么讓他們有持續的熱情呢。于是我就產生了創作班級報的想法。對于不能發表的作品，我們就納入班級報。班級報有電子版，也有紙質版。由于條件有限，我們的班報很簡單。我把學生的作品排版，用A4紙打印，然后在班級內傳閱，只要納入班級報的作品都會有相應的獎勵。

閱讀不僅提高了我的文學素養，讓我站在臺上時多了份自信，也讓同學們嘗到了甜頭。他們漸漸地喜歡上了讀書，對于寫作的恐懼也減少了。我深知一個良好的班級僅靠讀書是無法真正成長，在閱讀中我也不斷思考著班級的管理。為了增加學生的自信，培養他們的能力，增強班級凝聚力，我在班級開展了系列活動。

多彩活動豐富校園生活

校園生活除了學習，還應有豐富多彩的課余生活。我常常帶領學生一起聽音樂、學習簡單的歌曲、手語舞，然后充分利用每一個節日，讓學生有上臺展示的機會。他們也由起初的羞澀、膽怯慢慢地習慣了上臺表演、發言。班級活動越來越豐富，活動主持也在不斷變化，起初所有活動我事必躬親，從設計到排練再到主持全是我一人負責，后來，我學著放手學生，讓他們參與活動設計，參與主持。在一次次的鍛煉中，班級中涌現了一批敢于上臺，能做主持的孩子。

豐富的活動增加了班級活力，但是對于學生存在的問題并不能解決，正當我為無休止的說教苦惱時，班會活動為我提供了新的方向。針對班級中的問題，我用班會代替說教，讓學生參與討論、交流，梳理問題、探尋問題根源，尋找解決辦法。例如：針對學生玩手機問題，我們舉行了辯論賽，通過辯論學生能更深刻地認識到手機的利弊以及怎么更好地使用手機。為了增加班級凝聚力，我們開展“成長路上有你真好”主題班會；通過“祖國在心中”主題班會，結合所學內容，學生對于愛國有了更深刻的理解。這樣的班會活動一方面解決了班級中的問題，另一方面也提高了學生的綜合素養。

在學習之余，我會帶領同學去大自然中尋找幸福。春寒料峭的時節，我們在校園的角角落落尋找春天；春暖花開之時，到田野中享受明媚的春光；大雪之后，在銀裝素裹的世界里同學們追逐嬉戲，打雪仗、堆雪人；夕陽西下，染紅了半邊天，我們在操場上讀書，觀察彩霞，有時仿寫詩句。

助人助己體驗幸福人生

在帶班的過程中，我越來越深刻地認識到家庭對于學生的影響，可是對于大多數農村家庭，父母忙于生計常常忽略家庭教育。為了讓更多父母意識到家庭教育的重要性，我開啟了自費外出學習之路，同時邀請家庭教育方面的專業人士來到學校為家長解決育兒難題，后來我將自己所學運用到家長會，開展自己的父母課堂、親子活動。在一次次的親子活動中學生懂得了感恩，親子關系也更加和諧。

這些年，在與家長的溝通交流中，我越來越感受到了做班主任獨有的幸福感。和家長交流得多了，他們什么事都愿意和我分享，慢慢地處成了朋友。望著他們發來的感謝短信和墻上的一面面錦旗，我深知自己的責任重大，每一個孩子的背后是一個家庭，唯有全力以赴才能對得起那一雙雙信任的眼睛。

感謝這些年遇到的每一個孩子，是他們成就了我的教育教學生涯，是他們讓我的人生更有意義。