2025年，齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）成功獲批“山東省普通高等學校急需領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，依托該基地和人工智能學部優(yōu)勢資源，校（院）開設人工智能專業(yè)拔尖創(chuàng)新班，并于2025年開始招生。

人才培養(yǎng)模式

人工智能拔尖創(chuàng)新班依托優(yōu)勢科教資源，實施“院所一體”管理機制，打破教學體系與科研體系的界限，以科教融匯為主線，在課程教學、教材建設、論文選題、基地建設、導師制度等方面，實現(xiàn)基地與國內(nèi)高校、國外高校、企（事）業(yè)單位、科研院所等培養(yǎng)主體間聯(lián)合協(xié)同。

實行雙導師制和小班化培養(yǎng)，來自高校導師作為學術導師，負責學生的理論指導、科研訓練、學術規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等；來自研究機構或企業(yè)的資深專家擔任實踐導師，負責帶領學生深入企業(yè)或?qū)嶒炇遥瑓⑴c實際項目的研發(fā)，領略企業(yè)文化和科技之美。通過這種雙軌并行的培養(yǎng)路徑，強化學生的理論基礎和創(chuàng)新能力。

人才培養(yǎng)方案

校（院）為人工智能拔尖創(chuàng)新班學生量身定制個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標突出研究能力、學術能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

引入項目式案例教學，打造科教融匯課程、跨學科課程，建設雙語課程、數(shù)智課程，為學生提供更加靈活和個性化的學術路徑，推動理論實踐融合共進，增強創(chuàng)新實踐能力。

建設個性化 AI 課程，挖掘多樣性數(shù)據(jù)，深刻理解學生需求。通過對個體學習數(shù)據(jù)的精準把控，實現(xiàn)個性化的教學和輔助服務，確保每位學生都能享受到符合其特點和需求的教學方案。

構建課程群專屬知識庫，整合教學資源提升 AI 信息準確性。對專屬課程知識庫中的數(shù)據(jù)進行清洗和處理，去除重復、錯誤或冗余的信息，確保知識的準確性和有效性。對課程內(nèi)容進行更深入的理解和分析，挖掘減少學生困惑和誤解的有效方案，提升學習效率和質(zhì)量。

 推進多模態(tài)學習模式，引領豐富而生動的跨媒體教育體驗。整合文字、聲音、圖片等多種信息形式，以全面理解和呈現(xiàn)知識。通過多模態(tài)學習方式，提供更加豐富和生動的學習體驗，滿足不同學生的學習需求和偏好，提升教學效果并激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

人工智能拔尖創(chuàng)新班注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神。

組織學生參加相關科技創(chuàng)新競賽，如國際大學生程序設計競賽、中國機器人及人工智能大賽、藍橋杯全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽等，鍛煉其在高壓環(huán)境下解決問題的能力。

開展實際項目驅(qū)動的學習模式，學生參與到真實的企業(yè)項目或科研課題中，親身體驗從需求分析到產(chǎn)品開發(fā)的全過程，增強其解決實際問題的綜合能力。

指導學生撰寫高質(zhì)量的學術論文，并積極投稿至國內(nèi)外知名期刊或會議，提升其研究表達和學術交流水平。

鼓勵支持學生申請專利，保護創(chuàng)新成果，通過與國際知名高校和研究機構建立合作關系，組織聯(lián)合研究項目，鼓勵學生參與國際學術會議和研討會，與全球同行進行學術交流，為學生提供展示研究成果的機會。

培養(yǎng)知識產(chǎn)權意識。培養(yǎng)既具備深厚理論功底又能靈活運用知識解決實際問題的人工智能拔尖創(chuàng)新人才。

實踐資源和支持平臺

校（院）為人工智能拔尖創(chuàng)新班配備兼具理論研究與工程實踐能力的教師授課，配備國家級人才團隊指導，課程融合人工智能前沿技術與產(chǎn)業(yè)痛點。

依托國家超級計算濟南中心和山東省無人系統(tǒng)智能技術與裝備重點實驗室等國家級和省部級科研平臺，聯(lián)合頭部企業(yè)，為國際會議等提供資助，為學生提供企業(yè)實戰(zhàn)機會。

據(jù)悉，人工智能拔尖創(chuàng)新班2025年首次招生，擬招生40人，其中在山東省擬招生30人，另外擬在江蘇省、安徽省、河南省分別安排招生計劃，歡迎以上省份考生重點關注并報考。

來源|齊魯工業(yè)大學（山東省科學院）