語文學(xué)習(xí)情景化，學(xué)生邊做手工邊學(xué)習(xí)，這是什么神仙操作？在濟南高新區(qū)第一實驗教育集團開拓路校區(qū)，一年級的創(chuàng)意情景化語文社團通過手工DIY制作的形式，將一篇篇課文變“活”了。

學(xué)生通過老師的教學(xué)與視頻的講解，了解到《憫農(nóng)》這則古詩，隨后學(xué)生們根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，在老師的指導(dǎo)下通過巧手將課本上的場景再現(xiàn)。學(xué)生捏出山川草木，然后放入古詩的主人翁——正在辛勤耕種的農(nóng)民伯伯。最后學(xué)生發(fā)揮想象力，將古詩知識和自己獨特的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，最終形成了獨一無二的“憫農(nóng)”微場景。

古詩場景做完后，學(xué)生積極展示自己的作品并說出自己的心得感悟。“我覺得特別有意思，幼兒園我就背過《憫農(nóng)》這首古詩，自己動手做場景和背古詩是不同的體驗。”“在DIY還原古詩場景的過程中，我一直在想農(nóng)民伯伯種的地應(yīng)該是什么樣子的，做出來后特別有成就感。”“通過拓展知識的學(xué)習(xí)，我還知道一粥一飯都來之不易，我們要珍惜糧食。”

情景化語文社團課程是將觀看課文動畫片、課文知識拓展、手工DIY還原課文場景、情景劇表演以及課后作文呈現(xiàn)等融為一體的沉浸式跨學(xué)科融合課程。通過做中學(xué)，學(xué)中做的形式，讓知識顯性化，在潛移默化中加深對課文知識內(nèi)容的理解，進而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在栩栩如生的場景中，孩子們能更深刻地了解“雪地里的小畫家們”；在“四季”立體情景的制作中，孩子們沉醉于四季的美麗；在“植物媽媽有辦法”的微場景中，孩子們感受到大自然的奇妙和生命的頑強，也激發(fā)了孩子們對大自然的探索欲望……

一堂堂趣味橫生的情景化語文社團課，既體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、趣味性和創(chuàng)新性，又充分體現(xiàn)了沉浸式學(xué)習(xí)的概念，提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時將勞動素養(yǎng)與美育培養(yǎng)相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、專注力以及動手創(chuàng)作的能力。對于學(xué)生們來說，每次情景化語文社團課都是一次難忘的體驗，相信在這一次次難忘的體驗中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會不斷提升。