進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是2022年以來，人工智能技術(shù)取得了重大突破，技術(shù)的革新對教育會產(chǎn)生哪些影響？數(shù)智時代，人工智能技術(shù)如何賦能高校育人？近日，新京報記者采訪清華大學教育研究院教授李鋒亮探討這一話題。

李鋒亮認為，人工智能等前沿技術(shù)雖不能對教育產(chǎn)生“顛覆性”影響，但利用通識課程、智能創(chuàng)新實驗室等，讓“教”與“學”跟上時代發(fā)展的步伐。

清華大學教育研究院教授李鋒亮。 受訪者供圖

“某項新的技術(shù)或新產(chǎn)品出現(xiàn)時，都會有人預測說會給學習與教育模式帶來顛覆性的影響。”以“慕課”和“元宇宙”為例，李鋒亮認為，技術(shù)與產(chǎn)品會給學習與教育帶來影響，但談不上“顛覆性”。

他認為，人工智能的突破性發(fā)展雖然不會對學習和教育帶來顛覆性影響，但會帶來巨大沖擊。因為生成式人工智能已經(jīng)能夠完成大量知識性的工作任務(wù)，因此，在學習和教育中，大量知識性的工作任務(wù)必然要下降，否則學習與教育的效率就跟不上時代發(fā)展的步伐。此外，生成式人工智能會對學習與教育的內(nèi)容、組織方式、考核標準帶來巨大影響，但是教育的育人功能、人才選拔功能、文化傳承功能不會發(fā)生變化。

作為以一線教育工作者、科研人員，李鋒亮介紹，當下，在高校，老師和學生對于人工智能和大語言模型技術(shù)更多還是應(yīng)用于學習和科研，隨著技術(shù)的突破，人工智能能夠給學習和科研帶來更大的幫助，成為重要的創(chuàng)新動力。

人工智能可以為學生和教師提供更多個性化、交互式和創(chuàng)新性的學習方式，李鋒亮注意到很多高校推出了專屬的智能助手、教學助手，當智能助手更多承擔了助教的工作內(nèi)容，大學老師的角色也需隨之發(fā)生變化。他期待人工智能在教育、教學中得到更好的應(yīng)用，以提高學習、研究與管理效率。

此前，教育部表示將試點建設(shè)一批“未來學習中心”，搭建智慧學習空間，探索新型基層學習組織，打造泛在化、個性化、協(xié)作化的學習場景。支持高校通過產(chǎn)學合作方式共建一批人工智能教育創(chuàng)新實驗室。李鋒亮認為，可以從兩個方向突破。一是讓本科生借助人工智能進行科研訓練甚至科研創(chuàng)新。比如，借助人工智能教育創(chuàng)新實驗室，本科生可以根據(jù)自己的興趣與優(yōu)勢選擇科研項目，促進本科生的多元化、個性化發(fā)展。其二，建議在中西部地區(qū)進行人工智能教育創(chuàng)新實驗室和未來學習中心的布局，可以提高中西部高校的教學競爭力，減少高校分層給中學生傳導的學習壓力與焦慮。