中新網(wǎng)5月8日電 日本新華僑報網(wǎng)8日發(fā)表文章《日本教師超半數(shù)達“過勞死”標準》稱，調(diào)查顯示，約30%的小學(xué)教師和約60%的中學(xué)教師的工作時間到達“過勞死”標準。一方面，日本新課改致使教師課業(yè)時間日益增加。另一方面，高校教師工作超額與行業(yè)工作的性質(zhì)有關(guān)。

文章摘編如下：

最近，日本文部省公布了最新中小學(xué)教師工作時間調(diào)查數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，約30%的小學(xué)教師和約60%的中學(xué)教師的工作時間到達“過勞死”標準。教師日均工作時間長度達11小時以上，相當于從上午9點不間斷工作到晚上8點，節(jié)假日休息日時間同樣得不到保證。那么，緣何日本教師的工作壓力如此之大呢？

首先，日本新課改致使教師課業(yè)時間日益增加。日本從2008年開始在教育上設(shè)立“放棄寬松教育”的教學(xué)目標，逐步增加學(xué)校授課時間。為應(yīng)對增加的教學(xué)計劃，教師們需要進行相關(guān)的準備與進修等工作。與此同時，課堂活動采用小組討論等新課堂運營方式的改革，同樣需要教師拿出更多時間進行備課與課堂設(shè)計等工作。除了此類教學(xué)工作所占時間，一些非教學(xué)相關(guān)的工作也是造成教師超額工作的一大要因。日本一名小學(xué)教師曾表示：“以前那些學(xué)生和家長可以自行解決的糾紛，現(xiàn)在也要求學(xué)校進行干預(yù)。”如此一來，旨在提高教育質(zhì)量的日本新課改反而變成了教師們的“緊箍咒”。

此外，據(jù)世界教育教學(xué)狀況統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近三年以來日本、加拿大和韓國的高校教師平均每周工作時間均超過50小時。日本、英格蘭、蘇格蘭和芬蘭四國教師每周在家的工作時間分別為6.07小時、8.83小時、7.15小時和6.23小時，教師將1/4左右的個人時間用于工作非常普遍，教師的工作已經(jīng)滲透到生活領(lǐng)域。新加坡近年來更是爆發(fā)教師辭職潮。

看來，高校教師工作超額似乎是世界范圍內(nèi)的共通問題。究其原因，本質(zhì)上與教師行業(yè)工作的性質(zhì)有關(guān)。高校教師群體多數(shù)實行彈性工時制，沒有朝九晚五的固定工作時間。此外，教師屬于腦力勞動者，工作和生活的界限并不涇渭分明。由于需要不斷地對知識進行更新，用于工作的準備時間較長，因此對于高校教師這樣一個工作自由度和靈活度很高的群體，其累計工作時間可能很長。

然而，是否因此就當接受教師超額勞動狀況，任由這一問題繼續(xù)存在呢？筆者認為所謂的“蠟炬成灰淚始干”應(yīng)該是對教師這一行業(yè)的歌頌與尊敬，而不應(yīng)該變相成一種對教師的要求與漠視。對于存在的教師工作時間超標，尤其是正常教學(xué)工作任務(wù)外的工作安排占用過多時間問題，我們應(yīng)該采取措施逐步加以改善。

例如應(yīng)對學(xué)校事務(wù)工作進行有效管理，避免隨時化辦公，避免教師工作時間內(nèi)被無端打擾。如需發(fā)布消息，可建立教師聯(lián)絡(luò)平臺，充分利用移動通訊進行傳達。對于不可避免的會議，應(yīng)在會前做好準備，盡量避免臨時會議，提高會議效率，使得教師能將更多的時間和精力用于本職工作。教師工作狀況應(yīng)該得到足夠重視，通過社會的共同努力，我們相信社會文明的發(fā)展終將會讓此時此刻焦慮的問題有一個符合時代需求的答案。(作者：玄承智)

文章摘編如下：

最近，日本文部省公布了最新中小學(xué)教師工作時間調(diào)查數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示，約30%的小學(xué)教師和約60%的中學(xué)教師的工作時間到達“過勞死”標準。教師日均工作時間長度達11小時以上，相當于從上午9點不間斷工作到晚上8點，節(jié)假日休息日時間同樣得不到保證。那么，緣何日本教師的工作壓力如此之大呢？

首先，日本新課改致使教師課業(yè)時間日益增加。日本從2008年開始在教育上設(shè)立“放棄寬松教育”的教學(xué)目標，逐步增加學(xué)校授課時間。為應(yīng)對增加的教學(xué)計劃，教師們需要進行相關(guān)的準備與進修等工作。與此同時，課堂活動采用小組討論等新課堂運營方式的改革，同樣需要教師拿出更多時間進行備課與課堂設(shè)計等工作。除了此類教學(xué)工作所占時間，一些非教學(xué)相關(guān)的工作也是造成教師超額工作的一大要因。日本一名小學(xué)教師曾表示：“以前那些學(xué)生和家長可以自行解決的糾紛，現(xiàn)在也要求學(xué)校進行干預(yù)。”如此一來，旨在提高教育質(zhì)量的日本新課改反而變成了教師們的“緊箍咒”。

此外，據(jù)世界教育教學(xué)狀況統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近三年以來日本、加拿大和韓國的高校教師平均每周工作時間均超過50小時。日本、英格蘭、蘇格蘭和芬蘭四國教師每周在家的工作時間分別為6.07小時、8.83小時、7.15小時和6.23小時，教師將1/4左右的個人時間用于工作非常普遍，教師的工作已經(jīng)滲透到生活領(lǐng)域。新加坡近年來更是爆發(fā)教師辭職潮。

看來，高校教師工作超額似乎是世界范圍內(nèi)的共通問題。究其原因，本質(zhì)上與教師行業(yè)工作的性質(zhì)有關(guān)。高校教師群體多數(shù)實行彈性工時制，沒有朝九晚五的固定工作時間。此外，教師屬于腦力勞動者，工作和生活的界限并不涇渭分明。由于需要不斷地對知識進行更新，用于工作的準備時間較長，因此對于高校教師這樣一個工作自由度和靈活度很高的群體，其累計工作時間可能很長。

然而，是否因此就當接受教師超額勞動狀況，任由這一問題繼續(xù)存在呢？筆者認為所謂的“蠟炬成灰淚始干”應(yīng)該是對教師這一行業(yè)的歌頌與尊敬，而不應(yīng)該變相成一種對教師的要求與漠視。對于存在的教師工作時間超標，尤其是正常教學(xué)工作任務(wù)外的工作安排占用過多時間問題，我們應(yīng)該采取措施逐步加以改善。

例如應(yīng)對學(xué)校事務(wù)工作進行有效管理，避免隨時化辦公，避免教師工作時間內(nèi)被無端打擾。如需發(fā)布消息，可建立教師聯(lián)絡(luò)平臺，充分利用移動通訊進行傳達。對于不可避免的會議，應(yīng)在會前做好準備，盡量避免臨時會議，提高會議效率，使得教師能將更多的時間和精力用于本職工作。教師工作狀況應(yīng)該得到足夠重視，通過社會的共同努力，我們相信社會文明的發(fā)展終將會讓此時此刻焦慮的問題有一個符合時代需求的答案。(作者：玄承智)