近日，北京市海淀區(qū)學(xué)院路上素有“小聯(lián)合國”之稱的北京語言大學(xué)（以下簡稱北語）迎來60周年校慶。校慶期間，北語師生自編自導(dǎo)自演的原創(chuàng)話劇《梧桐》正式在該校梧桐會堂兩天接連上演了四場。

該劇以反映北語校史、頌揚(yáng)老一輩漢語教師為主題，立足于新中國外交事業(yè)發(fā)展的歷史背景，在采編人物真實(shí)事跡的基礎(chǔ)上，通過多種形態(tài)的藝術(shù)加工，生動講述了北語建校以來國際中文教育事業(yè)發(fā)展的不平凡歷程。

記者了解到，原創(chuàng)話劇《梧桐》由北京語言大學(xué)黨委教師工作部、文學(xué)院聯(lián)合制作，話劇創(chuàng)作、排演和演出也得到了學(xué)校各個部門的大力支持。僅演職人員就有86人，其中絕大部分為北語在校生。

為母校60周年獻(xiàn)禮

初秋的北京天高云淡，北語校園中的梧桐大道郁郁蔥蔥。

9月8日下午2點(diǎn)，北語梧桐會堂，話劇《梧桐》正式上演，通過“玉汝于成+歌以詠志+廣葉清音+梧桐情深”四幕徐徐展開，依次講述了北語前身“外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校”初創(chuàng)時的故事，北語教師被派往巴基斯坦、法國進(jìn)行漢語教學(xué)的故事，完成海外教學(xué)任務(wù)回國與子女團(tuán)聚和情感沖突的故事，子女繼承父輩事業(yè)成為國際中文教師的故事。

北語黨委副書記魏暉曾在演職人員動員會上說道，原創(chuàng)校史劇《梧桐》是學(xué)校六十周年校慶的形象塑造亮點(diǎn)，通過該劇，展現(xiàn)出北語不僅是一所以語言教育為特色的大學(xué)，更是一所多科性發(fā)展的國際知名高校。

在兩個小時的演出中，20多位演員和60余名幕后工作者一起，帶來了北語第一部校史劇，為今年的校慶獻(xiàn)上了一份大禮。

演出結(jié)束后，劇中何思科的扮演者、文學(xué)院2021級本科生劉津邑一改候場時的緊張，變得興奮起來，“最后謝幕的時候聽到掌聲真的很開心，感覺在舞臺上也真的釋放了自己。”

為了演好這部話劇，很多演職人員從暑假開始即進(jìn)入排練狀態(tài)。對于他們而言，一遍又一遍的排練、反復(fù)的修改調(diào)整，所有的辛苦與汗水，在話劇落幕臺下響起掌聲的那一瞬間，有了不同的意義。

該劇編劇兼導(dǎo)演、文學(xué)院2018級本科生莊子文的緊張心情也在演出結(jié)束后得到了緩解，“之前擔(dān)心別人看完會覺得無聊，但是結(jié)束之后我在朋友圈里看到大家的評價還是很感動的。有的同學(xué)真的通過這部劇認(rèn)識到國際中文教育是一個很偉大很有意義的事情，有很多前輩為此奮斗過、努力過。”

讓莊子文最感動的是有同學(xué)在朋友圈里說看完校史劇感動到哭，還有同學(xué)留言追問“主題曲什么時候上線”。

莊子文說，作為《梧桐》的編劇兼導(dǎo)演，自己看過劇目太多遍，反而沒有信心它能打動人心，“但從反饋來說還是挺符合預(yù)期的，對我們整個創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)來講，這是最大的肯定。”

話劇開始前，觀眾在看演出單。受訪者供圖

為寫好劇本，花費(fèi)四五個月搜集史料

與其他校史劇不同，趙鵬來、韓教仁、余士儀、何思科、柳建業(yè)，話劇《梧桐》中的幾位主演并不是北語校史上真實(shí)存在的人物，但每個人物身上的故事都來自北語一代代對外漢語教師的真實(shí)經(jīng)歷。

話劇《梧桐》中，漢語教師趙鵬來（左一）和同事們討論人生理想。受訪者供圖

“建校初期國際中文教育（對外漢語）事業(yè)的發(fā)展是整個教師群體推動的，不能說誰貢獻(xiàn)最大、誰貢獻(xiàn)第二，大家貢獻(xiàn)都很大、都很突出，屬于集體的智慧。”莊子文在劇本創(chuàng)作中借鑒了郭沫若創(chuàng)作歷史劇“失事求似”的態(tài)度，即拋棄對歷史的生硬記錄，對史實(shí)進(jìn)行藝術(shù)化的處理，從而更準(zhǔn)確地把握和表現(xiàn)歷史精神，“劇本中的人物都是虛擬的，但事情都是真實(shí)的。”

打破眾人對校史劇枯燥、宏大敘事的刻板印象，同時不能局限于個人故事而是要反映北語的整體發(fā)展，莊子文和編劇團(tuán)隊(duì)成員在接到任務(wù)之初，就達(dá)成共識：切口一定要小、立意一定要高。

雖然已經(jīng)在學(xué)校生活學(xué)習(xí)了四年，但對于北語的校史，即使是在校生可能也并不十分清楚。為了寫好劇本、搜集足夠的素材，該劇制作人、文學(xué)院老師玄錚和莊子文及編劇團(tuán)隊(duì)一起到學(xué)校檔案館查資料，“學(xué)校50周年校慶的時候有簡明校史之類的材料，我們就一年一年地查，選擇有代表性的故事，然后再想辦法把這些故事揉在劇本里。”

就在查資料的過程中，很多感人的故事被挖掘并呈現(xiàn)出來。

“我當(dāng)時看到有一個女老師，剛生完孩子沒多久就為了對外漢語事業(yè)的發(fā)展，接受外派出國了。”莊子文也漸漸被校史中這些奮不顧身的故事感動著，2021年12月起至今年4月，莊子文都“泡”在校史材料里。

除了查詢史料，針對當(dāng)時教師工資等小細(xì)節(jié)，莊子文和編劇團(tuán)隊(duì)還專門采訪了同時代的老人，“比如我們采訪了副導(dǎo)演的姥爺，問他當(dāng)時在高校的工資有多少，老師的經(jīng)濟(jì)水平咋樣。”

“作為文學(xué)院的一員，我對劇本創(chuàng)作一直非常感興趣，之前也有一些短劇的編導(dǎo)經(jīng)歷。但寫校史劇還是很有挑戰(zhàn)。”莊子文告訴記者，整個劇本經(jīng)歷了無數(shù)次大大小小的修改，僅大的改動就有十個版本，“甚至直到快正式開演了，還有一些細(xì)小的改動。”

話劇《梧桐》再現(xiàn)了“電視漢語課堂”這一場景。受訪者供圖

排練變動不斷，“永遠(yuǎn)以剛才說的為準(zhǔn)”

劇本寫完并不代表就停止了修改，排練期間，莊子文也會根據(jù)演員的實(shí)際情況來調(diào)整劇本。

莊子文笑著說，在排練廳里甚至有一條橫幅“永遠(yuǎn)以剛才說的為準(zhǔn)”，“就是特意為話劇定制的，因?yàn)橐恢痹谧儭！?/p>

劇中第四幕年代跨度最大，足足有40年。第一次排練第四幕時，剛剛排練不到二十分鐘，莊子文就感覺到了劇本的問題，“然后立馬就停了，把演員放走，然后我開始改劇本，改好之后再試。每次遇到問題絕不耽擱，立馬就改。”

與此同時，為了演好這部劇，這些毫無專業(yè)表演經(jīng)驗(yàn)的演員們也十分努力。

劇中韓雨燕經(jīng)歷了生子的人生歷程，但對于這些二十歲左右的年輕學(xué)生而言，很多女孩子都沒有“抱娃”的經(jīng)驗(yàn)。劉津邑家中有個弟弟，會“抱娃”的他“現(xiàn)身教學(xué)”，教其他演員“抱娃”的正確姿勢。

溫倩告訴記者，自己經(jīng)歷了三輪面試才最終拿到了余士儀這個角色扮演的機(jī)會，“一開始看簡介的時候就很崇拜她，也從她的身上真的感受到老一輩教師為了這項(xiàng)事業(yè)犧牲了很多、貢獻(xiàn)了很多，她的故事帶給我的沖擊力是很大的。”

溫倩和劇中余士儀女兒韓雨燕的扮演者李秋含私底下相處很多，“余士儀對女兒一直有一種愧疚的心理，因?yàn)榕畠盒〉臅r候她沒有在身邊照顧她。但我對于這種愧疚的心理一直把握不好。有一次李秋含生病了，正好排練到我們家三口矛盾大爆發(fā)要吵架的戲，她的嗓子也啞了，一說話就特別委屈，我真的覺得作為母親自然而然地從心底里產(chǎn)生了那種愧疚感。”

溫倩扮演的余士儀（中）在和女兒韓雨燕（右）談心。受訪者供圖

值得開心的是，作為演職人員，他們也在話劇的籌備演出中成長了許多。

“以前主要是演員，是一個執(zhí)行者的身份，但這次是我跟著制作人玄錚老師一起統(tǒng)籌整個劇組80多人。怎么讓這些人高效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，對我來說也是一種經(jīng)歷和成長。”莊子文說，在校慶60周年之際推出這樣一部校史劇，也是希望能讓北語的國際中文教育事業(yè)讓更多的人看到。

劉津邑則十分佩服自己扮演的何思科，“他有一句臺詞是對自己的后輩說的：無論你選擇了什么專業(yè)，只要你肯堅定不移地走下去就一定會有好的結(jié)果。”劉津邑在何思科身上看到了堅持和執(zhí)著的力量，“日常學(xué)習(xí)會不自覺帶入何思科，像他一樣認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎肌W(xué)習(xí)專業(yè)知識。”

演出結(jié)束后，莊子文用劇中的一句臺詞做文案更新了朋友圈狀態(tài)：而我的大學(xué)生活，也在這一年的夏天結(jié)束了。

對于莊子文而言，在話劇《梧桐》中“挑大梁”讓自己成長了很多，“我一直很喜歡北語，大一進(jìn)校就想著要寫一部戲，然后用一場演出作為畢業(yè)大戲。但后來因?yàn)橐咔橐约案鞣N原因，沒能實(shí)現(xiàn)。這次能夠擔(dān)任《梧桐》的編劇和導(dǎo)演，對我來說真的很感激有這樣一個機(jī)會能從無到有地完成一部話劇，給我的大學(xué)生活交上了一份完美的答卷。”