8月，甘肅省宕昌縣官亭鎮，勞作一天的鄉親們沒有著急回家，而是聚在高高的院墻下駐足圍觀：村里原本光禿禿的墻體來了個大變樣，天津大學智算學部宕繪青春實踐隊來到這里開展暑期實踐，將一面面色彩斑斕的墻繪“帶”進了村里，扮靚新農村。

這是該校暑期實踐活動的一個縮影。從2015年創建“行走的實踐課”到如今兩門實踐課進入選修課序列，天津大學團委副書記李霞介紹，學校歷來重視讓學生在實踐中學知識、練技能，如今不僅從數量上形成了每年上千支隊伍，也建立了質量過硬的實踐課程以及可以傳承的品牌型實踐團隊，成為了校園內最具規模和影響力的教育活動。

天津大學“擁抱納咪實踐隊”在四川松潘縣上納咪村創建的第一間夢想教室。受訪者供圖 

打造實踐項目“金字招牌”

如今，大學生在假期進行社會實踐已經不是新鮮事。當下，如何提高在校學生主動深入基層開展社會實踐的意識是每個學校面對的課題。

“我們的目標是鼓勵大家廣泛開展社會實踐，比如志愿服務、走訪調研、支教科普、為醫護子女補課等，學生實踐結束后要提交一份實踐報告?！崩钕颊J為，學校對于學生實踐內容的門檻并不是很高，只要主動參與了社會實踐都可以獲得相應學分，但如果學生希望加分、評優、拿獎，那就要參與更有社會影響力、能服務到更多人的實踐項目。

記者了解到，天津大學將社會實踐納入學生綜合評價之中，鼓勵本科生在大學四年內至少開展一次社會實踐活動，可以拿到第二課堂的學分。“第一課堂的成績體現學生的專業能力，第二課堂則能夠體現學生綜合素養?！崩钕颊f道。

為吸引學生參與社會實踐，天津大學不斷打造品牌社會實踐項目，其中，“興學之路”實踐項目便是成功案例。2017年起，在精準扶貧的國家重大發展戰略背景下，該實踐項目正式啟動，目標是在五年之內為全國教育資源匱乏地區中小學建立100間包括美術教室、科技教室、電教室、體育室、課外活動室在內的夢想教室。

“2020年，我們全國第100間 ‘夢想教室’在甘肅省宕昌縣大寨九年制學校建成，從學校的一間空屋子到繪制粉刷太空感的墻面，教室里彩色的書架、多媒體設備的布置和調試，都是我們學生自己做的?！崩钕急硎?，實踐項目還得到了校友會的資金支持，在不到五年的時間里已經實現了目標。

學生自主招募實踐隊成員

李霞回憶，從支教到建立夢想教室的想法源自學生的社會實踐經歷，學生在甘肅宕昌縣參與教育扶貧時發現，有些家長并不重視教育，很多孩子讀完初中便外出打工賺錢，“家長認為這是最快的變現方式，我們就集體備課做了很多課程，核心目的就是告訴他們，繼續深造、讀書會讓他們生活有更好的改變?！?/p>

 天津大學機械學院黨員精英班建設的第100間夢想教室里，學生們在上課。受訪者供圖 

讓李霞印象深刻的是實踐隊的一名學生，她連續三年參與實踐項目，每年都會去當地支教，深刻感受到了當地學生對于學習需求的變化，“從對這些大哥哥大姐姐不感興趣、不想聽課，到后來期待他們，希望哥哥姐姐們帶來新鮮的知識，當地的孩子們發生了明顯的變化，也讓實踐隊的大學生備受鼓勵?！?/p>

隨著國家精準扶貧政策不斷推進，大家發現當地的硬件設施越來越好了，翻建了校舍、增添了教室，但師資力量仍難有效跟進，“新教室沒人用，都蒙了層灰?！庇谑牵瑢嵺`隊決定建立“夢想教室”，用遠程的方式進行支教。

“現在不僅寒暑假學生們會自發組隊赴當地支教，日常也會開展實踐，比如最近還開了一場‘云課堂’，在線教學。”李霞介紹，這實現了“不走的支教”，“不再是熱熱鬧鬧來一個星期，走的時候孩子們很失落?！?/p>

李霞介紹，像這樣的實踐隊在學校還有很多。比如前往四川上納米村的實踐隊學生為當地孩子們建立了“海拔最高的籃球場”，將體育服務帶到了當地，如今最早一批從支教中受益的孩子們，也有人回到母校教書、反哺學校；建筑學院的學生在實踐中利用所學專業挖掘“紅色建筑”的建設特點等資料，即將形成專業書籍出版……

如今，這些實踐隊已經起到了傳幫帶的作用，每年學生們會自主選拔隊長、招募隊員，一代代將實踐經驗傳播下去，并實現“時間覆蓋全年，地域覆蓋全國，人員覆蓋全校，服務覆蓋全程”的長效機制。

開發專門的“實踐準備課”

如何讓學生在實踐中學到真本事，而不是“走過場”？李霞介紹，出發之前，學校打造的實踐課程，首先讓學生們了解理論知識、學會調研，避免落入“實踐變旅游”形式化的誤區。

“2015年創建實踐課堂之初，實踐隊出發前同上一堂課，幾千個學生把一個大禮堂都坐滿了，實踐的面也很廣，有支教的、有志愿服務的、有采訪參觀的，課程難以覆蓋到方方面面，于是我們就探索如何精準化、精細化地建設實踐課程?！崩钕冀榻B，當時老師主要發揮組織作用，課程內容也以安全知識、如何調研等周邊培訓為主，目前已經開發了《鄉村振興中的青春實踐》《家鄉民俗學》兩門頗具針對性的實踐課，讓學生的實踐更專業化。

其中，《鄉村振興中的青春實踐》由校團委和馬克思主義學院聯合開發，主要面向赴鄉村實踐的學生。“很多學生都是在城市里長大的，壓根兒都不知道鄉村有哪些層級、村干部是干嗎的，這堂課會進行多個模塊的培訓。”李霞介紹，實踐課會講述國家關于農村的政策、基層治理、村委會的運行及其發揮作用機制、如何寫實踐報告等等，“給學生講明白了之后，大家再去心里便有譜兒了”。

《家鄉民俗學》由“工筆重彩研究所”的老師們承擔教學，老師們會給學生們講民俗學，并發動選修這門課程的學生回到家鄉開展“非遺口述史”的社會實踐。出發前，老師會培訓大家如何記錄口述史，如何搜集珍貴資料，學生們會在寒暑假期間尋找當地的非遺傳承人，采訪、調研取得素材，回來整理文稿材料，形成課程成果。

如今，這兩門課程已經成了學生們第一課堂的選修課。李霞介紹，這兩門課程也得到了教務處的支持，“實踐選修課開得晚，比如暑期一般6月報名，用一個月時間上課、籌備，學生們趁暑期參與實踐，假期后才形成課程結果，但課程不能跨學期，因此，經過申請，教務處會在新學期設置一個緩沖期錄入學生暑期實踐成績?！?/p>

“如果說這些實踐給學生們帶來什么？我想，是讓學生更加自信。原來學校的教育停留在理論上，通過實踐，他們打心眼里覺得你說的是對的，這對學生樹立未來人生目標也有正面影響?！崩钕急硎?，未來，學校將圍繞實踐活動建設更專業化的實踐類課程，作為第一堂課的選修課。