2024年是“雙減”三周年總結、轉段、深化的關鍵之年。在工作實踐中，涌現出一批"雙減"、科學教育工作典型案例。近日，我省的《江蘇徐州云龍區"數智力"激活教育"成長力"打造區域減負提質良好生態》《江蘇泰州醫藥高新區（高港區）"333"模式：提三力強管理促減負》入選2024年度全國"雙減"工作優秀案例；《江蘇無錫注重前瞻、創新、協同推進中小學工程教育》《江蘇蘇州吳江區楊嘉墀實驗學校全面推進"科學館里的學校"建設》入選2024年度全國中小學科學教育工作優秀案例。一起來看——

徐州市云龍區：

“數智力”激活教育“成長力” 打造區域減負提質良好生態

“雙減”政策實施以來，徐州市云龍區整合精準教學、作業管理、智能研修、綜合評價四大平臺，建設區域數據大腦，以大數據驅動課堂教學、實現了教育數據的治理與共享，探索形成了“智慧研、精準教、個性學、多元評”一體化流程，以“數智力”激活教育“成長力”。

云龍區應用精準教學平臺進行教學流程再造，形成了多樣態的“開放自主學、結伴互助學、精準有效學、持續深度學”的云龍“四學”模式，推進大規模因材施教走向教育智能化支持的大規模個性化學習。目前，已初步探索出了應用于課前、課中、課后的“教—學—評”一體化實施流程。教師根據學生薄弱項，布置“靶向作業”，通過“一生一案”的作業設計，幫助學生查漏補缺，實現布置學生作業的個性化，有效改變了傳統作業內容單一、學情難以精準有效分析的情況，讓“關注每個兒童的學情”成為可能。

基于國家、省、市智慧教育平臺，云龍區收集整理各學科的優質資源，統一制作成“云碼”，供學生掃碼學習，滿足學生課前預習和課后個性化復習的需要。在區域“云碼云學”行動的基礎上，各校鼓勵學生錄制“云碼”，推進了“云碼”2.0的迭代升級。如解放路小學教育集團的“講題小先生”、公園巷小學教育集團的“有聲改錯題”、青年路小學教育集團的“勞動小能手”等，培養了學生的合作意識和創新能力。

云龍區深化核心素養導向的教學評價改革，與江蘇師范大學智慧教育學院聯合成立了云龍區教育評價中心，在各校遴選首席評價官，形成了“模型建構—數據采集—智能分析—評價應用”的常態工作流程。利用“智慧教育云平臺”，構建了以“德、智、體、美、勞”為五個維度27條考察指標。云龍區從“師德修養、學習培訓、教學實績、教育科研”等維度對教師進行評價。基于“師資結構、內涵項目、獲獎獲譽、輻射帶動”等17個關鍵指標，對學校進行星級評價。通過常態化的集團、校際差異系數分析，推進區域、集團、校際的優質均衡發展。近三年，區內學校立項省基礎教育內涵建設項目16項。5所學校獲省教學成果獎，5所學校榮獲省科學教育綜合示范學校稱號，5所學校榮獲省STEM教育特色學校稱號。20所學校獲評省、市教育科研先進集體。

泰州醫藥高新區（高港區）教育局“333”模式：

提三力 強管理 促減負

自2021年“雙減”政策實施起，泰州醫藥高新區（高港區）教育局以“333”模式對區域作業管理協同發力、精準發力、持續發力，有效促使作業減負工作落實落地。通過問卷調查結果比對，全區反映作業負擔重的學生已由3年前的20.27%降至現在的4.87%，學生過重作業負擔明顯得到減輕。

 將“解讀政策”強化意識和“明確責任”厘清邊界相結合，針對作業管理三方主體（區局職能處室、中小學校、學生家長），將4項跟義務教育學生作業管理相關的政策文件進行條目梳理并分層加以解讀，以此建構各歸其位、聯合協同的管理態勢。

明確“深入調研、科學研判、精準施策”的“三段”工作路徑，有效防范作業管理“形式化”，做到知行合一，提升管理實效。出臺《泰州醫藥高新區（高港區）義務教育階段學校作業控量提質實施意見》《泰州醫藥高新區（高港區）義務教育學生作業管理規范》，完善并明確作業減負提質工作的制度性要求和保障性機制，使區級管理有法可依，校級管理有章可循。充分發揮家長學校服務力，線上定期開設專題講堂，線下開展“教有實訪 育有良方”家庭走訪，校家溝通有效解決家長作業管理的錯位、缺位問題。

構建“常態督查、智能管控、雙重監督”的“三環”監控體系，有效防范作業管理“短時化”，形成閉合回路，促進標本兼治。開發數智賦能作業管理項目，學校通過“智能管控”平臺實時監控各班各科作業時長、作業質量、作業批改、作業講評以及糾錯鞏固等情況。對作業管理三類主體實施雙重監督。班級借助“作業備案單”統籌協調每日家庭書面作業總量，確保學科作業比例科學合理；學校隨機調查學生作業時長并與“作業備案單”加以比對，差異較大及時溝通、勒令整改。3年來，督學作業管理月度督導任務完成率、全區中小學教學視導覆蓋率均達100%。

前瞻、創新、協同：

推進中小學工程教育的無錫方案

無錫市堅持“前瞻設計+基層創新+協同行動”的工作思路，在對全市中小學工程教育進行宏觀部署的基礎上，鼓勵各市（縣）區、校因地制宜開展個性化探索，形成了一套兼具穩定性和適應性的中小學工程教育方案。出臺《無錫市關于推進中小學工程教育的指導意見》《無錫市深化推進中小學工程教育的實施方案（2024—2026年）》，提出“研發工程教育課程指導綱要”“研制專用學習空間建設標準”“完善工程教育專家智庫”等5大行動15條舉措。鼓勵各校以項目、課題研究引領實踐創新。

各校緊密圍繞地方經濟發展，面向無錫市構建“465”現代集群中的人工智能、物聯網、生物醫藥、航天航空等產業，依托中小學工程教育優質課項目及江蘇省校本課程開發研究所，培育導向型課程和龍頭性課程。形成了小學階段“基礎必修”、初中階段“興趣選修”、高中階段“發展專修”的全學段貫通式工程教育課程圖譜。探索實施科技特長生制度，建立小學-初中-高中-大學的協同育人機制。成立江陰高級中學工程教育發展聯盟（江陰高級中學、江陰市申港中學初中、江陰市申港實驗小學、江陰市臨港經濟開發區新能源產業園、南京理工大學、新能源學院）、無錫市環境工程教育聯盟（無錫市第一女子中學、無錫市第一中學、宜興市第一中學和宜興市宜城中學），以項目試點的形式推動各學段工程教育一體化建設，破除學段間壁壘，實現拔尖創新人才培養的無縫對接。

充分發揮高校在工程人才培養中的引領作用，江蘇省錫山高級中學與8所高校陸續簽約，共建“復旦大學物理醫學實驗室”“中國科技大學光電信息實驗室”等；無錫市江南中學與東南大學合作并簽訂“初中生工程思維發展與培養研究”協議，在高校幫助和指導下做好國家課程的跨學科融合教學，為工程教育中的項目化教學實施做好準備，實現了工程教育與高校育人的“雙贏”局面。盤活社會資源，創新工程教育活動的形式，江蘇省天一中學與康明斯公司等共建創新實驗室，形成了30個項目實踐共同體；江蘇省南菁高級中學組織學生赴上海江南造船廠、上海中心大廈、上海臨港智能制造實訓基地等開展工程教育研學旅行。由市教育局牽頭，在校外設立30個工程教育實踐基地，充分發揮工程教育“社會大課堂”作用。

蘇州市吳江區楊嘉墀實驗學校：

全面推進“科學館里的學校”建設

學校建設多個主題式科學館，學生學習環境具有科學館式的情境。“建設科學館里的學校”意在凸顯學生科學興趣培養的重要性，倡導學生“做中學、用中學和創中學”。

一是校內自建科學教育的多主題實體館：科學蒙學館、科學博物館、科學格致館、科學研習館和科學篤行館等。二是中科院各研究所共建多樣化科學教育場域：與中科院納米所共建能源與環境實驗室，與中科院土壤所共建生物多樣性實驗室，與中科院南光所共建航天航空實驗室，與中科長三角技術轉移中心和南工大共建機器人實驗室。三是校外與高精尖企業等建立科學教育的多元化實踐基地。與京東方數字藝術館建立眼科學實踐基地，與博眾精工科技股份有限公司建立工業裝備實踐基地，與清聽聲科技公司建立聲學探究實踐基地，與微康益生菌（蘇州）股份有限公司建立微生物實踐基地，與蘇州市青少年科技館建立宇宙探秘實踐基地。

聚焦《義務教育課程方案（2022年版）》，對標“深化教學改革”的要求，學校開發基礎類、拓展類和創新類等三類科學館里的晉階課程。一是開發基于實驗技能提升的基礎類探究課程，這類探究課程主要在科學蒙學館和博物館里進行。二是開發基于探究方法掌握的拓展類探究課程，這類探究課程主要在科學蒙學館和格致館中進行。三是開發基于質疑能力培養的創新類探究課程，這類探究課程主要在科學格致館、研習館里或篤行館進行。

“五小院士”好少年是學校校本培養目標，是建立在“有理想、有本領、有擔當”好少年總體目標上的校本表達，是“三有”好少年的五種少年形象類型。“五小院士”的共同特征是擁有“完整少年”品質，包括幸福的童年生活、豐富的社會經歷、完滿的情感體驗。學校圍繞國家《義務教育科學課程標準（2022年版）》對學生科學素養的要求，確立“五小院士”的評價類型，評價目標，評價標準。

在一年半的辦學實踐中，學生有好奇、會質疑、能創造的特質初步形成。得到中科院12位科學家的高度評價。學校先后被評為全國首批中小學科學教育實驗學校、國家級基礎教育教學改革試驗區種子學校等稱號。

來源：無錫市教育局、徐州市教育局、蘇州市教育局、泰州市教育局

編輯：王筱

審核：范文 許南欣