齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 延瑜  編輯整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書(shū)”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書(shū)籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟(jì)南高新區(qū)瀚陽(yáng)學(xué)校教師 王中奎

《教育的情調(diào)》是由加拿大教育學(xué)家馬克斯·范梅南和美國(guó)教育學(xué)者萊斯利·索爾克斯合著的一本教育佳作。這本書(shū)摒棄了高深晦澀的理論堆砌，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)貼近教育生活的細(xì)小案例和故事，傳遞深刻的教育理念。

初讀《教育的情調(diào)》時(shí)，我心里犯嘀咕。書(shū)里既沒(méi)有那種看上去高大上的系統(tǒng)教育理論，也沒(méi)有能直接解決教育問(wèn)題、消除教師煩惱的具體對(duì)策和方法，感覺(jué)和日常教育工作沒(méi)啥關(guān)聯(lián)，就連寫(xiě)讀書(shū)反思都不知從何下筆。

后來(lái)，我花了大概4個(gè)小時(shí)重新細(xì)讀這本薄薄的小書(shū)。書(shū)中一個(gè)個(gè)看似不經(jīng)意的小故事，實(shí)則蘊(yùn)含深刻道理——教育是充滿人文精神的愛(ài)的互動(dòng)。我們絕不能把教育當(dāng)成工具或技術(shù)，畢竟我們面對(duì)的是有思想、有靈魂的鮮活個(gè)體。讀完這本書(shū)，我確實(shí)沒(méi)學(xué)到巧妙的教學(xué)技巧，也沒(méi)接觸到新的教育學(xué)理論，但卻回想起大學(xué)老師說(shuō)過(guò)的話：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂……”

教育，核心必定是愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育，只能算是機(jī)械教學(xué)。當(dāng)我們真心關(guān)愛(ài)孩子，把愛(ài)毫無(wú)保留地給予他們，教育活動(dòng)才會(huì)充滿美好的情調(diào)。教育的呈現(xiàn)離不開(kāi)情感表達(dá)，教師的語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、眼神所營(yíng)造的氛圍，都反映著教師對(duì)孩子的情感，孩子天生敏感且洞察力強(qiáng)，能真切感知到大人的愛(ài)是否真誠(chéng)。

教育還需尊重孩子的體驗(yàn)。孩子帶著好奇來(lái)到世界，對(duì)一切都充滿新鮮感，他們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，都是對(duì)世界的探索嘗試。要是大人只給個(gè)簡(jiǎn)單定義性答案，孩子的探索興趣很容易就沒(méi)了。我們成年人應(yīng)積極引導(dǎo)，像解答孩子關(guān)于汽車的問(wèn)題那樣，不只是告知答案，更要激發(fā)他們更強(qiáng)的好奇心，這就是教育機(jī)智與智慧。

書(shū)中有個(gè)反復(fù)出現(xiàn)兩次的故事令我印象深刻。兩人沿海岸步行，看到沙灘上很多被海水沖上岸的海星，不少已死去，活著的也在掙扎。其中一人撿起海星扔回海里，同伴質(zhì)疑這樣做無(wú)濟(jì)于事，他卻回答：“但對(duì)這一個(gè)來(lái)說(shuō)是有用的。”然后繼續(xù)行動(dòng)。

在當(dāng)下大班額教育環(huán)境中，我們很難時(shí)刻全面關(guān)照到每一位學(xué)生，也難以隨時(shí)用教育現(xiàn)象學(xué)方法深入體悟、反思教育現(xiàn)象。有時(shí)著急了，難免會(huì)犯錯(cuò)。但我們不能因曾經(jīng)失敗就放棄努力，不能因覺(jué)得“無(wú)濟(jì)于事”就失去耐心，忽視孩子成長(zhǎng)。不妨從關(guān)注一個(gè)孩子做起。

就像《麥田守望者》傳達(dá)的那樣，教育者應(yīng)成為麥田的守望者，守護(hù)孩子自由成長(zhǎng)。《教育的情調(diào)》用質(zhì)樸的文字觸動(dòng)了我內(nèi)心深處對(duì)教育的柔軟情感，相信它也能讓更多教育工作者找到那份溫柔且堅(jiān)定的教育初心。