充分認(rèn)識(shí)，幫助孩子做好準(zhǔn)備

孩子成長(zhǎng)要經(jīng)歷很多過(guò)渡期，出生、入園、入學(xué)、青春期等，每一個(gè)過(guò)渡期對(duì)孩子的發(fā)展都很重要，需要給予特別關(guān)注。入學(xué)是孩子從幼兒園步入學(xué)校，從幼兒變成小學(xué)生的過(guò)渡階段。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是其身份都發(fā)生了變化，孩子將要面臨 一個(gè)“嶄新的世界”，這就需要家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地幫助孩子提前做好準(zhǔn)備。從幼兒園到小學(xué)主要有以下方面的變化。

作息時(shí)間更加規(guī)律和嚴(yán)格——雖然幼兒園也有作息時(shí)間，但是比起小學(xué)的作息時(shí)間彈性和靈活性更大，有時(shí)早上孩子起不來(lái)床，會(huì)遲到一會(huì)；有時(shí)不愿意去了，也可以“任性”一下。入學(xué)后就不一樣了，學(xué)校有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，到時(shí)間就上課，如果孩子經(jīng)常遲到或請(qǐng)假，不僅會(huì)影響老師和同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，而且還會(huì)落下課程，影響他學(xué)習(xí)的連貫性和新舊知識(shí)的銜接，甚至?xí)霈F(xiàn)“跟不上”的情況，開(kāi)始是聽(tīng)不懂老師講的東西，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣了。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)不能小看孩子作息時(shí)間的調(diào)整，要幫助孩子盡快適應(yīng)。

培養(yǎng)孩子更長(zhǎng)時(shí)間的注意力和堅(jiān)持性——幼兒園強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)，入學(xué)后學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性增強(qiáng)了，知識(shí)之間因果關(guān)系聯(lián)系更加密切，邏輯性與抽象性都增強(qiáng)了，這就要求孩子注意力要集中，并且要保持一定的時(shí)間。另外，小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間比幼兒園要長(zhǎng)，加上學(xué)習(xí)方式游戲性減少，這就需要孩子付出一定的意志努力。

從注重活動(dòng)過(guò)程向注重學(xué)習(xí)結(jié)果過(guò)渡——發(fā)展孩子的感知覺(jué)是幼兒園的重要任務(wù)，教師常常把孩子在活動(dòng)中獲得的感受和體驗(yàn)作為關(guān)注的重點(diǎn)，也就是說(shuō)更注重活動(dòng)的過(guò)程。而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，會(huì)十分重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)引導(dǎo)，幫助孩子自然過(guò)渡

孩子要上學(xué)了，家長(zhǎng)一不要以為他可以自然過(guò)渡，二不要認(rèn)為這是學(xué)校的事，與自己無(wú)關(guān)。家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)渡階段，擔(dān)負(fù)著十分重要的角色，可以起到潛移默化的作用，應(yīng)該加強(qiáng)自覺(jué)性，為孩子順利過(guò)渡“架好橋，鋪好路”。

要調(diào)整好作息時(shí)間——制定科學(xué)的作息時(shí)間，幫助孩子形成有規(guī)律的生活秩序。對(duì)于以前沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子，開(kāi)始會(huì)比較難，但越是這樣越需要家長(zhǎng)嚴(yán)格按作息時(shí)間來(lái)要求孩子，千萬(wàn)不可“放縱”孩子的任性，也不可犯“心太軟”的毛病。要培養(yǎng)孩子有規(guī)律的生活，為其適應(yīng)上小學(xué)創(chuàng)造條件。

要讓孩子做事有始有終——在日常生活中，家長(zhǎng)可要求孩子把一件事情做完才能去做另外一件事情，還要有意識(shí)地讓孩子去完成一些需要付出努力才能完成的事情，提高他的注意力和專注性，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性和意志品質(zhì)。有些孩子做事總是有頭無(wú)尾，家長(zhǎng)也不要求孩子，長(zhǎng)此以往，孩子做事情總是憑興趣，對(duì)不感興趣的事不愿意付出努力。小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，總是會(huì)遇到一些困難和挫折，如果沒(méi)有良好的意志品質(zhì)，遇到困難就退縮，上小學(xué)后就會(huì)感到吃力，甚至?xí)拰W(xué)，一旦出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)會(huì)很焦慮，與孩子之間就會(huì)形成不良的情緒和互動(dòng)方式。可見(jiàn)，讓孩子做事有始有終不僅是一種行為訓(xùn)練，更是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，它影響著孩子適應(yīng)學(xué)校生活的能力。

要幫助孩子提高抽象思維的能力——小學(xué)的知識(shí)內(nèi)在邏輯性更強(qiáng)，需要孩子具有一定的抽象思維和分析問(wèn)題的能力，否則有些知識(shí)就理解不了。家長(zhǎng)也不需要讓孩子上什么思維訓(xùn)練班，完全可以在生活中幫助孩子，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)“家中哪些東西是紅色的？”“家里一共有幾個(gè)人？”給他幾樣物品，問(wèn)問(wèn)“這些物品有哪些共同點(diǎn)？”等等。生活是家庭最好的教材，家長(zhǎng)完全可以在不知不覺(jué)中幫助孩子建立一些概念，提高其抽象思維的能力，養(yǎng)成動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

要抓住契機(jī)，促進(jìn)孩子健康發(fā)展

從幼兒園到小學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的階段，過(guò)渡得不好，孩子會(huì)長(zhǎng)期不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，不僅影響孩子的發(fā)展，也會(huì)影響家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系；過(guò)渡得好，可以促進(jìn)孩子迅速發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。家長(zhǎng)的主要任務(wù)不是知識(shí)上的準(zhǔn)備，更多的是習(xí)慣養(yǎng)成和心理上的準(zhǔn)備。

形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——自上小學(xué)后，孩子就走上學(xué)習(xí)之路，喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子感到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，他就會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。家長(zhǎng)以后也不會(huì)為孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)操心發(fā)愁。因此，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要。要讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，從學(xué)習(xí)中獲得滿足。做到這一點(diǎn)，主要要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從激發(fā)孩子的外部動(dòng)力開(kāi)始，比如獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，并把外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，讓他在學(xué)習(xí)中有獲得感，比如由于他知識(shí)多會(huì)給他帶來(lái)更多的自信等。

注重心理素養(yǎng)的培養(yǎng)——孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是不斷適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，良好的心理素養(yǎng)意味著孩子有積極的、正向的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于孩子可持續(xù)發(fā)展，為其一生奠定基礎(chǔ)。入小學(xué)后，孩子會(huì)交新的朋友，會(huì)有新的老師，會(huì)遇到以前沒(méi)遇到過(guò)的事情，這一切對(duì)他而言，既新鮮又具有挑戰(zhàn)性?？梢哉f(shuō)孩子適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程就是心理素養(yǎng)提高、社會(huì)性不斷發(fā)展的過(guò)程。身心健康發(fā)展是孩子發(fā)展的根本，家長(zhǎng)一定要牢牢把握這個(gè)根本，要把關(guān)注點(diǎn)放在孩子身心健康的發(fā)展上，多關(guān)注孩子的情緒、態(tài)度和心理品質(zhì)，多鼓勵(lì)孩子，幫助孩子建立自信心，讓孩子在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，包括面對(duì)挫折等，這些都會(huì)幫助孩子順利完成幼小過(guò)渡，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。