念念不忘，必有回響！南京市寧海中學拔尖創新人才培養高位發展，從“人人上一本”走向“人人上好一本”！2025屆畢業典禮上，高三同學向母校敬贈“文正品格”文化石——刻銘于石，感恩母校。百年寧海，其歷史可上溯到1890年由著名的教育家、實業家張謇先生創辦的“文正書院”?！拔臑椴?，正為經”，意謂此地為長學問、學做人的內外兼修之場?！拔恼笔菍W校歷史文化的源頭，是蓬勃發展的保障，更是未來可期的精神守望。 

信仰領航: 文正品格培根鑄魂

“真正的表演是讓先驅的精神血脈在身體里重生”

“真正的表演不是模仿動作，是讓先驅的精神血脈在身體里重生。”殺青后站在國防教育館的星空幕布下，徐越望著航天器模型輕聲感慨。那些被臺燈 “吻過”的長夜，臺詞本上暈開的淚痕，最終都化作了十六歲的頓悟：寧海中學的愛國主義教育，從不是展板上的文字，而是讓學生在沉浸式表演時觸摸歷史的溫度。在寧海，每個接過“陸元九”劇本的青春，都在光影與臺詞中讀懂了同一件事：家國情懷從不是遙遠的敘事，而是刻進血脈的文正基因。

2025年4月，《科學之光：航天先驅陸元九》在南京市寧海中學正式首映，這是該校校友研究社團繼《心中那抹最美的紅——致敬寧海中學校友、國旗設計者曾聯松》之后的又一部微電影，既彰顯了學校三大文化建設的深入，也預示著學校在科學教育和愛國主義教育方面的深化發展?！拔恼犯?，青春報國”主題成人禮、“寧海入團，東大入黨”主題團課……一代代文正青年在校友精神的感召下綻放最美青春，近年來寧海中學每年錄取到中國人民公安大學、國防科技大學、北航、南航、江警等國防、公安類高校及專業的人數高達百人。 

課程育人：全學科閱讀點亮成長

“那些在圖書館啃讀《去大后方》的夜晚都有了光”

“當《西遷的文脈》捧回‘青史杯’時，我突然覺得，那些在圖書館啃讀《去大后方》的夜晚都有了光?！备叨?）班的鄭子昱摩挲著獎杯，想起劇本里那個抱著文物木箱穿越秦嶺的虛構人物，其實是千萬文物守護者的縮影。這場從書本延伸至舞臺的創作，更是寧海中學全學科閱讀為拔尖創新人才培育埋下的火種迸發出的絢麗火花。

在拔尖創新人才培養的時代需求下，寧海中學的全學科閱讀已將課程設計實踐落地，形成了相對完整的教學體系。學校開設專門閱讀課，通過情景劇、辯論賽等形式引導學生從“讀進去”到“讀出來”，掌握終身學習的方法。模擬法庭的法律思辨、英文劇的跨文化解讀、歷史劇本的創作演繹，充分展現了“閱讀即學習”的理念。各學科教師共同開發閱讀資源庫，覆蓋13門學科；從“師生共讀”到“自主思辨”，師生探索出學術著作閱讀的完整路徑；學校還通過“文正教育家書院”搭建教師發展平臺，推動閱讀教學與育人方式改革深度融合。

“寧海中學的課堂絕非圍墻里的孤島?！编嵶雨胖钢鴦”旧厦苊苈槁榈呐ⅰ獨v史老師畫的時間軸、地理老師標注的氣候帶、語文老師修改的人物獨白。獲獎的高光時刻背后，是寧海中學“讓每個學科都成為照亮歷史的光束”的教育智慧。學校打破學科壁壘，讓知識在碰撞中生成新的認知維度，這種創新的教育模式，既賦予文物遷徙史科學實證的嚴謹性，又注入文學表達的感染力，讓塵封的歷史在全學科的滋養下重煥生機，更讓學生在學習過程中培養出跨學科解決問題的能力與創新意識，為成長為拔尖創新人才提供源源不斷的動力。 

因材施教：“一人一策”精準發力

“被老師‘托舉著’向前的感覺，讓我充滿安全感”

“生物曾是我最頭痛的學科，直到遇見黃勝秀老師?！睆堫ｇ貞?，當他的生物成績持續低迷時，黃老師主動為他“開小灶”：通過錯題本分析知識漏洞，針對性設計“每日專題訓練”，搭配手寫的思維導圖和易錯點清單?！皟蓚€月里，我的生物成績漲了近20分，那種被老師‘托舉著’向前的感覺，讓我充滿安全感?！边@種“一人一策”的個性化指導，在寧海中學是常態：老師們利用課間、周末為學生輔導答疑，建立私人定制的學習方案，讓每個孩子都能找到提升的支點。

在課堂之外，老師引導學生組建小組深度探究。張睿琦所在的學習小組由5名同學組成，他們課間互講難題、周末共享筆記、考前模擬出題。“有幾次我們一起鉆研，最后竟觸摸到了市統考的題！”這種協作不僅提升成績，更讓他學會了“用命題者的視角看問題”。在老師的專業指導下，學習小組在競賽中表現突出，多名學生獲國家級奧賽一、二等獎。

張睿琦的進步曲線，彰顯了寧海“精準滴灌”的育人智慧。學校通過學習小組、個性化輔導、競賽賦能的組合策略，為不同起點的學生定制拔尖創新人才培養路徑，實現“低進高出、高進優出”的培養目標。學生在校參與南京大學“基礎學科拔尖創新型人才培育”、南京航空航天大學計算機學院“雙高課程合作”、南京師范大學生命科學學院生物學“邦杰拔尖計劃”、南信大“國優計劃”等985/211/雙一流“高高聯合”的聯合培養項目，競賽成果豐碩，優先鎖定培養通道，直通高校。

學為中心：從班集體到學習共同體

“這片沃土，讓每個同學都長成了最好的模樣”

“課間走廊里回蕩著討論題的聲音，班里自發組建起‘云端互助群’，這種‘比著進步’的氛圍，最終助我躋身文科江蘇省前1%！ 高三（8）班就是一個充滿活力、學習氛圍極其濃厚的集體。但我們比的不是誰把誰壓下去，而是誰的方法更高效、誰的態度更堅韌……是這片沃土，讓每個同學都長成了最好的模樣。”王佳妮的成長故事，處處閃耀著班集體的星光。

優秀的班集體不是培養“孤勇者”，而是讓每個孩子在共生共長中，成為照亮彼此的光。這種集體光芒的背后，是“學為中心”教育理念的深度落地：教師不僅關注知識傳遞，更注重營造積極和諧的學習氛圍。在這樣的生態中，每個孩子的學習體驗與情感需求都被看見，自信與興趣在互助中生根發芽。

在寧海中學，以“學為中心”的班集體構建“競爭-互助-共識-共生”生態體系，精準對接教與學，以個性化指導補短板、集體智慧激勢能，實現學業與心靈同頻成長。這一理念通過“共創班”創新實踐延伸——2019年起與二十九中打造“文正精英拔尖創新人才共建班”，將班級“共生共長”理念拓展至跨校協同，通過師資共培、課程共建、學生共育，讓集體升級為跨校版“學習共同體”，共同推進拔尖創新人才培養再創新高！如今，共創班985/211錄取人數逐年攀升，印證著集體力量從班級到跨校的進階。

走向成功：競賽與綜評鋪就本碩博之路

“不管選哪條路都有人強力護航的安全感，絕了！”

“作為化學競賽生，我在寧海三年走出了一條‘競賽+高考’的雙軌之路。斬獲化學奧賽國三獎項后，憑借綜評優勢被南醫大錄取本碩博直通班……競賽與高考不是單選題。”王星深諳寧海的培養哲學。當他高二競賽成績徘徊在省二時，各學科老師為他定制“回歸高考”計劃，晚自習時化學老師宋悅會陪他梳理課本知識，數學成亮老師則用思維導圖幫他補全薄弱環節。這種“進可攻、退可守”的策略，讓他在沖刺競賽的同時，高考成績穩定在年級前列。他的碎片化學習法更成了典范：課間10分鐘刷有機推斷題、午休整理錯題本，將時間顆粒度細化到極致。

“不管選哪條路都有人強力護航的安全感，絕了！”從化學奧賽國三到本碩博連讀，王星的軌跡正是寧海中學拔尖創新人才培養的鮮活范本。選擇寧海，不僅是選擇一所學校、一套課程體系，更是選擇一群真正懂教育的人。王星的成長恰是寧海中學“多元升學”前瞻布局的生動注腳。學校以學科競賽培養體系為支撐，以風險管控機制為保障，以綜評指導策略為依托，在多元升學路徑構建中開展前沿性實踐，為特長學生搭建起對接高校優質資源的專業化通道，實現了新時代拔尖創新人才培養機制改革的突破性創新。

寧海中學的拔尖創新人才培養，正以“文正書院”的百年積淀為底氣，完成從“個體護航”到“范式創新”的教育升級。而支撐這一體系運轉的內核，正是教育者“有境界的愛”——讓“徐越們”在沉浸式演繹中觸摸院士情懷，讓“鄭子昱們”在全學科閱讀中感受知識無界，讓“張睿琦們”在個性化托舉中解鎖提升支點，讓“王佳妮們”在學習共同體中汲取成長能量，讓“王星們”在綜評賽道上收獲雙軌護航。當這種愛超越簡單的知識傳授，升華為對生命潛能的喚醒與尊重，寧海中學便在“培養什么人、怎樣培養人”的時代命題中，以拔尖創新人才培養的實踐高度，詮釋了教育最本真的境界：讓每個生命都能在被妥帖守護中，向創新之巔勇敢攀登。

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